《喜看稻菽千重浪》教学实录--统编版高中语文必修上册.docx

喜看稻菽千重浪一一记首届国家最高科技奖获得者袁隆平 【教学设想】 《喜看稻菽千重浪一记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》（以下简称《喜看稻菽千重浪》）是统编高中语文教材必修上册第二单元的一篇人物通讯，笔者共设计了三课时，力图通过本篇文章的学习，让学生明了人物通讯这一类文本的特点，掌握阅读这一类文本的相应策略，形成较强的通讯思维素养。 —、第一课时设想 自我梳理：快速阅读《喜看稻菽千重浪》所在单元的通讯和配套读本《夏日终曲》的通讯单元，梳理信息，理解主体内容。 思考：消息和通讯有什么区别？ 二、 第二课时设想 本实录是第二课时的执教内容，“摘要”中已将本节课的设想作了概述。 三、 第三课时设想 运用在《喜看稻菽千重浪》中学到的阅读策略，阅读本单元另外两篇通讯文章并完成以下思考。 在另外两篇通讯中，作者通过哪些方法来表达自己的态度和观点？ 如果让你为钟扬建造纪念雕塑，你会如何设计？请写一段话，说明设计的细节（雕塑的形态、材质、放置位置和方式……）和理由。 选做。 假如你是校报《华风》的记者，要为校报“人物”栏目提供一篇通讯稿。请从你自己熟悉和喜爱的名人中选择一位，拟定一则通讯提纲，交由编辑审阅。 要求：（1）写出明确的标题（如果分小节，也要拟定小节题目），简要陈述选择的事迹，作出相关评价。（2）能充分展示人物风貌，对学生形成正面的影响，引领风气。 【课堂实录】 一、明体知的 师：同学们，今天我们继续学习《喜看稻菽千重浪》。首先,我们一起回顾一下昨天课堂上的内容。昨天我们阅读了《夏日终曲》上的两篇通讯和本课课文，通过共同讨论，明确了人物通讯和消息的区别。具体是一 生：消息短，通讯长；消息针对事件，通讯塑造人物。 师：嗯，这是篇幅和报道对象的不同。 生：内容上，消息比较简洁，人物通讯相对丰富。 生：阅读效果上，通讯比消息形象生动。 师：这种形象生动是因为通讯釆用了更丰富的表达方式，包括 生:描写、议论、抒情。消息的表达方式主要是记叙。因此,人物通讯更具有主观性，消息更客观。 师：我们昨天的结论~人物通讯是新闻的一种，当然具有新闻性，但它较多地运用描写、议论、抒情的表达方式，相对于消息这样纯粹的新闻，又具有文学性。（板书：新闻性、文学性）可以说，人物通讯是一种比较特别的新闻。我们知道,面对不同的文学体裁，往往需要釆取不同的阅读策略，达成不同的阅读目标。那么，面对人物通讯，我们应该读出些什么呢？让我们来读一读课文前的单元导语。 （生齐读。） 师：我们可以看到，导语明确指出了学习本单元的能力目标。 （PPT展示） 分析通讯的扌艮道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件，把握人物精神；了解新闻评论的观点，学习阐述观点的方法；辨析和把握新闻的报道立场，提升媒介素养。 师：大家可以看到，课本用两个分号，把提出的目标分成了三层，分别是理解客观事实，明确作者的态度观点，辨析报道立场。今天，希望我们能够通过学习《喜看稻菽千重浪》这篇课文，学到人物通讯的阅读策略，达成这三个层级的目标。 二、因事解人 师：我们先来看看对所有新闻而言都最重要的部一事件。昨天我们已经进行了这个任务，现在谁来展示一下？（PPT展示：概括各小节中关于袁窿平的具体事件。） 生：第一节，2001年春节过后的第二天，袁隆平在长沙马坡岭田间工作。 师：等一下，先请坐。我们再齐读一下昨天任务的具体要求o（PPT展示：用“时间+事件经过”的形式，概括核心内容,表达要简洁，不要大量摘抄原文。） （生齐读。） 师：什么是核心内容？ 生：不要小事？ 师：不需要详细讲述事件的具体经过和相关枝蔓，只简单说明最具有新闻价值的事实。好，请继续。 生：第一节，1961年，发现天然杂交稻。 生：第二节，1964年7月5日，发现天然雄性不育株。 生：第三节，1992年，袁隆平致信《人民日报》。 生：我觉得致信《人民日报》不是核心事实，写信只是手段，说明杂交稻高产优质才是核心。 师：袁隆平为什么要选择在此时，用这个方式来作说明？ 生：为了反驳。我觉得这条应该是：1992年，用高产优质的事实反驳对杂交稻的贬斥。 师：很好，抓住了重点。继续。 生：第四节，1998年，袁隆平预计，亚种间超级杂交稻将在近几年内应用于生产，并将在21世纪初大面积生产中发挥巨大的增产作用。 师：首先，这个概括是不是有点长？其次，这一节涉及的时间点很多啊，我们一起看看有哪些。 生:1986,1995,1996,1997,1998。 生：1986年后，不断取得突破。 师：新闻的时间要精确。 生：1986年到1998年，不断取得突破。 师：好。第一小节中还有一个时间和事件。 生：2001年袁隆平接受记者釆访。 师：为什么大家在概括时不把它算作核心事件呢？ 生：其他事件都是按照时间顺序展开的，2001年不在这条线里。 生：其他事件都是围绕杂交稻