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找到知识的原点 ——大数比拟大小教后反思 教学片断一： 出示六国到我国旅游人数 生锦私下说：泰国人数多少？ 师：你是怎么知道泰国人数是最少的呢？ 生善：因为它最高位是万位。〔备注：在抄写的时候漏了一个零。〕 师：她们的意思是比什么呢？ 生齐：位数。 师：比位数，我们首先要干什么？ 生：分级。 师：我们如今看看，你发现了什么？ 生：泰国的只有五位，其他的有7位或6位。 小结：位数多的就大，位数少的就小。〔板书〕 〔反思： 1.怎样展开？ 用优生的话来组织教学是没有问题的，主要是我们如何展开？在比位数时， 要让学生明白最高位上大小决定不了这个数的大小，要结合位数和最高位。怎样 去表达层次性呢？ 师：最高位泰国是6，美国最高位是2，为什么说泰国是最少的呢？ 生：美国的最高位是百万位，而泰国的最高位是万位。 师：谁听明白他说什么了？ 师：在比拟大小时，你发现了什么？ 生：不仅要看最高位，还要看位数。 师：位数要怎样看呢？ 师：位数多的，为什么会大呢？ 2.支撑点如何建立 优生的想法如何转化成全班学生的想法呢？在自己的教学中，借助详细的数 据来讲解，虽然有了一个数据来讲，但只有一组数据一遍的教学是不够。可以多 数据多角度来理解。 如用数的组成，计算器。〕 教学片断二： 师：刚刚我们知道了比拟大小，可以比位数；我们再看看这里有四个国家都 是7位数的，又是怎么来比拟呢？ 生：看最高位。 师：美国和日本，谁多？为什么？ 师：美国和俄罗斯比，谁多？为什么？ 小结：比拟的方法。读比拟的方法。 〔反思：一样数位的大小比拟，采用说的比拟，学生的思维层次是不够的即 考虑的时间是不够的。此处也可以用一年级时的比拟大小——一一对应的方法。 在计数器上来完成比拟大小。想方法让我们的学生唤醒前面的知识，把新的知识 构建到原来的知识中。〕