幼儿园：绘本教学《小黄和小蓝》.doc

语言：小黄和小蓝（中班）---------金 怡 设计意图： 突破传统的以具体人物形象和情景贯穿的故事，以色块的组合给孩子构造了一个有趣生动而富有想象情节的故事，这样的故事中简单的色块构画能给孩子更多的想象空间，对简单标记的认读是这个阅读的一个亮点。故事中的有趣情节源于孩子的生活，充满着童真，符合幼儿的经验讲述和迁移。 孩子的语言在生活中习得，并在结合情感、经验、思维在交往和生活中得以发挥和提升。因此活动以情景性展开，为幼儿提供了一个宽松的敢说，能说，喜欢说的故事情景和环境情景，预成的教学框架富有很大的叙说弹性空间，教学设计以“色块标记的介绍 有趣的结果“为主线，串联孩子经验的想象叙说，构成完成的一个故事，从而体验叙说的乐趣和成功感。 活动以故事为载体，以艺术的视角展开想象，以孩子的经验展开叙说，力创让此语言活动更具色香味。 重点： 1、对故事中以色块出现的人物和场景的接纳，看懂标记式表现的内容。 2、能在标记的提示下,说清事情的人物、地点、事件、结果这四要素。 难点： 根据结果有逻辑性的想象讲述 尝试对色彩的组合理解，自己构编故事 形成原因： 中班的孩子有了一定的语言词汇和生活经验的积累，能在教师有引导性提问中运用整合，表达自己的意愿和想法，但在思维上还处于具体形象思维到直觉行动思维的过渡，孩子对事物的逻辑性把握不好。 解决措施： 这个逻辑生发于色彩的组合，在故事中因为“合”而有个这个有趣的结果，因此引导幼儿在根据情景展开想象的时候，“他们因为什么事而合在了一起？”是关键引导提问，同时也可以转变动词如“抱”“碰”“粘”等等。 标记图饰的帮助 课前对三原色的了解 目标： 乐于接受并看懂标记式的故事表达形式，尝试按故事前后的逻辑创编冲突情节。 感受使用标记式的方法帮助创编故事的快乐。 材料和工具： 图书 幼儿创编讲述的辅助材料 活动过程： 教师以翻阅图书，讲述故事 认识故事的主人翁 了解色块标记在故事中的意义，感受此故事的表现特色 出现故事悬念 1、故事中的“？”，可能发生了什么事？ 集体观看后一页，推断发生的事 提问：什么会让小蓝和小黄变成小绿呢？（拎出关键词“合”） 鼓励幼儿大胆想象表达。 2、出示“人物，地点，事情，结果”这条符号线索图帮助幼儿组构想象出的故事片段情节。 肯定幼儿有可能的一切想象和推理。 继续故事，推向故事的高潮 哭声引发的问题（爸爸妈妈不认识了他们） 出现有趣的现象， 故事结束 思考 我们今天一起看这个故事你觉得什么最吸引你 介绍书的作者，激发幼儿创编故事的热情。 如果是‘小红和小黄’抱一起会怎样？你可以怎么来说说他们的故事呢？ 操作讲述，表征。 选择自己喜欢的角色，根据讲述要素的提示，创编故事片段情节。