部编版语文六年级上册第八单元8大单元整体作业设计.doc

大单元整体作业设计 大单元整体作业设计 走近鲁迅 ——统编版小学语文六年级上册第八单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 六年级 第一学期 教育部组织编写（人民教育出 版社出版） 第八单元 单元组织方式 自然单元 ? 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《少年闰土》 第 25 课 2 《好的故事》 第 26 课 3 *《我的伯父鲁迅先生》 第 27 课 4 *《有的人——纪念鲁迅先生有感》 第 28 课 5 《有你，真好》 习作 6 《语文园地》 第八单元语文园地 二、单元分析 单元分析 课标 要求 《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中对第三学段有明确要求。 识字与写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人 物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。扩展阅读面。 写作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受， 积累习作素材。 综合性学习：初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 大单元整体作业设计 大单元整体作业设计 教材 分析 鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人，本单元是以“走近鲁迅” 为专题编排的教学内容。 单元篇章页引用了略读课文《有的人——纪念鲁迅有感》中的一节诗，揭示了本单元的人文主题。 本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。一方面是五年级上册“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，体现了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不同，另一方面，也体现了对本单元选文特质的观照，鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须借助资料，才能真正读懂课文。 本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情 感”。从三年级开始，以写人为内容的习作多次出现，以往的习作已经要求学生能结合具体事例写出人物的特点，本单元习作在此基础上，强调要“表达出自己的情感”。本单元习作借助“有你，真 好”这个话题，引导学生回忆，并通过回顾印象深刻的场景，唤起其内在情感。 两篇精读课文《少年闰土》《好的故事》是鲁迅先生的作品，两篇略读课文《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅先生有感》是他人为纪念鲁迅先生而写，这样编排旨在通过不同的视角、运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步理解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界，进而对鲁迅先生萌发出朦胧的“有你，真好”的内在情感，再用学到的方法在习作中通过具体事例写出人物特点，表达出自己的情感。 《少年闰土》选自鲁迅短片小说《故乡》，刻画了一个童年的伙伴的形象。《好的故事》是一首散文诗，运用象征手法描绘了美好的梦境。周晔的《我的伯父鲁迅先生》是一篇回忆性散文，选取日常生活中的小事，刻画了鲁迅在生活中的形象。《有的人——纪念鲁迅有感》是臧克家写的现代诗歌，运用对比手法，歌颂了鲁迅的高尚品质。习作以“有你，真好”为主题，要求融入自己的情感，将事情写具体。“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块。 此外，本单元教材中还安排了“小练笔”和“阅读链接”，对落实语文要素起到了辅助作用。 学情分析 关于“理解内容”这一语文要素，学生从三年级下到现在已经循序渐进学习过七次不同的方法，本单元是第八次，这个单元的课文写作背景距离学生较远，属于“难文章”，因此要想理解课文主要内容，既需要“借助相关资料”，还需要前后勾连，有意识地引导学生总结和运用学过的方法。 关于“写人”这一写作目标，学生从三年级上到现在也已经进行“激发兴趣”“写出印象最深的地方”“用多种方法”“结合具体事例”“表现人物内心”等七次训练，这些都为本单元“表达出自己的情感”夯实了基础。 本单元是人物单元，既要引导学生感受人物形象，又要引导学 大单元整体作业设计 大单元整体作业设计 生聚焦场景，揣摩表达情感的方法，并试着迁移运用到习作中，对于六年级的学生来说，有一定的难度，需要教师基于学生已有的学习经验展开教学，如搜集资料的方法，描写