部编版语文二年级下册第三单元(识字)大单元整体作业设计.doc

大单元整体作业设计 大单元整体作业设计 1 1 统 编 小 学 语 文 二 年 级 下 册 第 三 单 元 作 业 设 计 中国欢迎你 大单元整体作业设计 大单元整体作业设计 目录 （识字单元·传统文化） 第一章 综述 单元信息 单元分析 单元学习与作业目标 作业整体设计思路 评价设计 第二章 课时作业设计 《神州谣》 课时作业 《传统节日》课时作业 《“贝”的故事》课时作业 《中国美食》 课时作业 《语文园地三》课时作业 《口语交际》课时作业 《单元闯关》 大单元整体作业设计 大单元整体作业设计 基本信息学科年级学期 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 二年级 第二 学期 教育部组织编写（人 民教育出版社） 第三单元 单元组织方式 ?自然单元 □重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《神州谣》 第1课 2 《传统节日》 第2课 3 《“贝”的故事》 第3课 4 《中国美食》 第4课 5 《长大以后做什么》 口语交际 6 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 单元分析 课标要求 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第一学段有明确要求：“喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望。”“结合上下文和生活实际，了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画进行阅读。”“有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。”“对周围事物有好奇心， 能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。”“对写话有兴趣， 写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。” 教材分析 本单元是识字单元，围绕“传统文化”这一主题编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文。这四篇课文形式活泼、内容丰富，便于引导学生在不同的语境中识字学词，激发儿童的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。 识字、写字教学是本单元的重点教学内容。本单元出现的生字，大部分是形声字。围绕形声字形旁表义的特点，教材在课文和语文园地设计了多个维度的训练。在《“贝”的故事》课后练习中，看图猜加点字的偏旁与什么有关， 在语文园地“学词句运用”板块，运用形声字的构字特点猜字的意思，再查字典验证。在《中国美食》的课后练习中用部首查字法查字典，发现带“火”、 “灬”的字多与“火”有关；在“我的发现”板块，发现带“心”和“忄”的字多与“心理、情感”有关，带“刀”和“刂”的字多与“刀或切割”有关。本单元的课文以浅显的韵文为主，易读易记。课堂上要给学生充分朗读的 时间，在读中识字，突破“音”和“形”的难点。要继续引导学生运用形声字的构字规律识字，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，引导学生不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣课文以简洁的语言、图文并茂的形式，介绍了壮美的祖国山川、熟悉的传统节日、神奇的汉字和丰富的中国美食。在识字的同时，还要重视引导学生了解传统文化，激发学生对中华传统文化的热爱。 大单元整体作业设计 大单元整体作业设计 学情分析 通过前面三册的学习，学生对形声字的构字规律有了一定的了解，认识了一些常见的偏旁，知道了“形旁表义、声旁表音”的基本规律。在此基础上， 本单元引导学生发现另外一些常见的偏旁之间的关联，学生更容易接受，符合学生的认知规律。 小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以我们在作业设计上也采用图文并茂的形式，增强学生的兴趣。在整体创意设计上，我们以学生喜欢的卡通形象“冰墩墩”和’雪容融”导入，串联起整单元的作业，既营造了轻松愉悦的学习氛围，又激发孩子们的学习欲望和兴趣，提高了学习效率。 二年级学生已逐渐形成了良好的学习习惯，明确了学习目的，能够端正态度，在做课堂练习的过程中，大部分都能按照一定要求保质保量完成，对时间把控到位。极个别学生比较拖拉，需要教师提醒和激励。大部分能独立完成作业，互评时候也能虚心接受同桌建议，随时改正，态度很好。 三、单元学习与目标 序号 单元学习与作业目标 1 认识68个生字和2个多音字，会写35个生字，会写38个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语。 2 正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵《传统节日》，初步感受祖国山 河的壮美和文化的悠久。能在语言环境中初步感受“奔、涌”“长、耸”的表达方法；能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。 3 能借助形旁猜字义、正确选用形声字并查字典验证；知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典;并且能发现“火”与“灬”、“心”与 “忄”，“刀”与“刂”等偏旁之间的联系及表示的意思。 4 能把自己长大后想干什么说清楚，简单说明理由。 5 诵读浅显的儿歌和童谣，展开想象，获得初步的情感体验。阅读浅近的故事，向往美妙的情境，对感兴趣的人物和事物有自己的感受和想法。 6 对写话有兴趣，写自己想说的话，能写出自己对周围的事物的认识和感想。 四