初中英语7A Unit3 Welcome to our school作业设计.docx

7A Unit3 Welcome to our school 单元作业设计 一、单元信息 学科 英语 年级 学期 教材版本 单元名称 基本信息 Unit3 Welcome to our school 七年级 第一学期 牛津译林版 )重组单元 课时名称 对应教材内容 单元组织方式 课时信息 ( √ )自然单元 ( 序号 1 2 3 4 5 6 Period1 Period2&3 Period4 Period5 Period6 Period7 Welcome to the unit Reading Grammar Integrated skills Study skills Task 二、单元分析 （一）课标要求 本单元是译林七年级英语上册的第三单元,包括六个板块的内容(Welcome to the unit/Reading/Grammar/Integrated skills/Study skills/Task),本单元基本上都围绕 着 Welcome to our school 这一话题展开，知识都是依据这一中心话题而设计的，通过 本单元的学习使学生学会用英语介绍自己的学校。 课 语言知识与技能 方法与策略 文化与情感 时 1．此环节目的在 于通过不同形式的操 练使学生能对学科名 词耳熟于心。 提升学生对于文 本的深层次理解，激 发学生的批判性思维 。让学生理解文章的 “言外之意”，同 通过猜学科的方法，在激发 学生兴趣的同时，激活学生的思 维，营造轻松的学习氛围。帮助 学生复习旧知识的同时进一步开 阔学生的相关思路，融入了学生 第 一 课 时 2． 通过引入学 校的开放日进入 Part 时，活跃气氛，让学 生“活动”起来以保 持学生的学习兴趣。 B 内容的讲解，目的是 自己的思想，激发学生的创造性 为学生能为接下来的 对话做准备。 思维。 1 直接展出图片，激起学生的 好奇心，激发学生探知的欲望， 让学生发散思维提问题，有利于 开阔学生思路，激发学生的创造 性思维。而生词的教学也会在解 决这些问题的过程中很好的融入 语境教学效果更佳，也更利于学 生对生词的认知。 在发散性思维 之后进入课文的讲 解，让学生自己找 出答案，训练他们 的阅读能力。 第 二 课 时 提升学生对于文 本的深层次理解，激 发学生的批判性思维 。同时，活跃气氛。 朗读文章帮助学生熟悉文章 内容，为之后的思维导图填写做 好铺垫。思维导图的运用搭建了 理解支架，帮助学生从整体上认 识和把握文章结构，降低了文章 的难度，使原本复杂的文章一目 了然。文章结构脉络清晰，既便 于学生理解、记忆，提高了课堂 学习的效率，又提升了他们的语 言组织能力和创造能力。同时， 重点词组、句型及语言点的教授 也在此环节自然完成,使教的痕迹 不至于这么深。 复习直接导入主 题，在唤醒学生对已 学知识的记忆的同 时，激活学生的思 维，营造轻松的学习 氛围。 让学生运用刚才 所学的重点词句及结 构来进行交流与表达 的欲望，很好地培养 了学生的语用能力。 第 三 课 时 让学生理解人称 代词的主格和宾格形 让学生小组造句练习人称代 词的主格和宾格形式，与学生的 实际结合起来，学习效果会更好 。如果有更多时间，可以多操 练，熟能生巧。 第 式，这是重点也是难 四 点。给学生一些例子 课 加以巩固，以便更好 时 地掌握。 然后完成书 上练习。 給学生归纳总 结，让学生明确一般 现在时的定义。 让学生根据所听 内容完成课本内容， 根据班级学生总体水 首先让学生带着问题听，然 后做一些判断，进一步了解对 话，随着理解的深入，最后让学 生表演出来，达到听说读写综合 能力的提高。 操练重点句式， 进一步提高学生说的 能力。通过 free talk 引入 speak up 的话题讨论 第 五 课 时 平调整听力遍数，鼓 励他们尽可能多的获 取其中信息。先有兴 趣和信心，然后带动 听力水平潜移默化的 提高。 讲解一些语言点并进行适当 练习很有必要，能让学生对知识 点的理解达到更深层次。 第 六 课 主要会读/p/, /b/, 老师介绍发音时声带振动，呼出 介绍了重读闭音节单 词,让学生学习五个 /t/,/d/,/k/,/g/,/h 的气流通过口腔时不受阻碍，这 2 时 /,/m/,/n/,/l/,/j/,/ 样形成的语音称为元音。辅音是 元音字母在重读闭音 节中的读音，掌握重 读闭音节的拼读规 则，提高学生正确拼 读单词的能力。 ?//r/,/w/14 个辅音音 不论声带振动与否，发音时呼出 素。根据所学音标拼 读相应例词。 的气流通过口腔或鼻腔时受到一 定的阻碍，这样形成的语音称为 辅音。 通过不同的活动 让学生从多个方面说 一说自己的学校，这 样不仅活跃课堂气 氛，也为接下来的写 作做了很好的铺垫。