2022小学数学课标考试试题及部分答案（十套）.docxVIP

2022小学数学课标考试试题 1、课程性质、课程理念 一、课程性质 1.数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。 2.数学源于对（现实世界）的抽象，通过对（数量）和（数量关系）、（图形）和（图形关系）的抽象，得到数学的研究对象及其关系； 3.基于抽象结构，通过对研究对象的（符号运算）、（形式推理）、（模型构建）等，形成数学的结论和方法，帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律。 4.数学不仅是（运算和推理）的工具，还是（表达和交流）的语言。 5.数学在形成人的（理性思维）、（科学精神）和促进个人（智力发展）中发挥着不可替代的作用。数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。 6.数学教育承载着落实（立德树人）根本任务、实施（素质教育）的功能。义务教育数学课程具有（基础性）、（普及性）和（发展性）。 7.学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的（基础知识）和（基本技能）、（基本思想）和（基本活动经验）。 二、课程理念 1.课程目标以学生发展为本，以（核心素养）为导向，进一步强调使学生获得数学（基础知识）、（基本技能）、（基本思想）和（基本活动经验）（简称“四基"）的获得与发展，发展运用数学知识与方法（发现）、（提出）、（分析）和（解决问题）的能力（简称“四能”），形成正确的情感、态度和价值观。 2.课程内容组织重点是对内容进行（结构化整合），探索发展学生核心素养的路径。重视数学结果的（形成过程），处理好（过程与结果）的关系；重视数学内容的（直观表述），处理好（直观与抽象）的关系；重视学生（直接经验）的形成，处理好（直接经验与间接经验）的关系。 3.课程内容呈现注重数学知识与方法的（层次性）和（多样性），适当考虑（跨学科主题）学习；根据学生的年龄特征和认知规律，适当采取（螺旋式）的方式，适当体现选择性，逐渐拓展和加深课程内容，适应学生的发展需求。 4.有效的教学活动是（学生学）和（教师教）的统一，学生是学习的（主体），教师是学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。 5.学生的学习应是一个（主动）的过程，（认真听讲）、（独立思考）、（动手实践）、（自主探索）、（合作交流）等是学习数学的重要方式。 6.教学活动应注重（启发式），激发学生学习（兴趣），引发学生积极（思考），鼓励学生（质疑问难），引导学生在（真实情境）中（发现问题）和（提出问题），利用（观察）、（猜测）、（实验）、（计算）、（推理）、（验证）、（数据分析）、（直观想象）等方法分析问题和解决问题； 7.评价不仅要关注学生数学学习（结果），还要关注学生数学学习（过程），激励学生（学习），改进教师（教学）。 8.说说数学课程标准的五大理念是什么？ 答：1.确立核心素养导向的课程目标； 2.设计体现结构化特征的课程内容； 3.实施促进学生发展的教学活动； 4.探索激励学习和改进教学的评价； 5.促进信息技术与数学课程融合。 2、课程目标 一、填空题： 1.在义务教育阶段，数学眼光主要表现为：(抽象能力)（包括数感、量感、符号意识）、(几何直观)、(空间观念)与(创新意识)。 2.通过对现实世界中基本(数量关系)与(空间形式)的观察，学生能够直观理解所学的(数学知识)及其(现实背景)。 3.在义务教育阶段，数学思维主要表现为：(运算能力)、(推理意识)或(推理能力)。 4.在义务教育阶段，数学语言主要表现为：(数据意识)或(数据观念)、(模型意识)或(模型观念)、(应用意识)。 5.核心素养具有（整体性）、（一致性）和（阶段性），在不同阶段具有不同表现。小学阶段侧重对（经验）的（感悟），初中阶段侧重对（概念）的（理解）。 6.数感主要是指对于（数与数量）、（数量关系）及（运算结果）的直观感悟。 7.量感主要是指对事物的（可测量属性）及（大小关系）的直观（感知）。 8.符号意识主要是指能够感悟符号的（数学功能）。知道符号表达的（现实意义）；能够初步运用符号表示（数量）、（关系）和（一般规律）。 9.抽象能力主要是指通过对现实世界中（数量关系）与（空间形式）的抽象，得到数学的（研究对象），形成（数学概念）、（性质）、（法则）和（方法）的能力。 10.运算能力主要是指根据（法则）和（运算律）进行正确运算的能力。 11.几何直观主要是指运用（图表描述）和（分析问题）的意识与习惯。 12.空间观念主要是指对（空间物体）或图形的形状）、大小）及（位置关系）的认识。 13.推理意识主要是指对（逻辑推理过程）及其（意义）的初步感悟。 14.数据意识主要是指对（数据的意义）和（随机性）的感悟。 15.模型意识主要是指对数学模型（普适性）的初步感悟。 16.应用意识主要是指有意识地利用数学的（概念）、（原理）和（方法）解释现实世界中的（现象）与（规律），解决现实世