青海大学《中国近代史纲要》课件-第0章前言.ppt

青海大学 中国近现代史纲要 亲爱的同学们： 欢迎你上我的课， 现在想告诉大家： 希望你上完课后，请常 。也请在课上 常 。但请不要 。 祝愿大家好好学习，天天向上！ 这是我国高校根据国家教育部（教委）的要求，围绕党和国家在各个历史阶段的中心任务，设置思想政治理论课，并认真总结经验教训，不断改革和完善该课程的阶段。 我国大学本科生必修的思想政治理论课包括： （1）思想道德修养与法律基础 （2）中国近现代史纲要 　 （3）马克思主义基本原理 （4）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系 （5）形势与政策 开篇的话 教学目的： 从中国近代史的性质和基本特征、断限与分期、基本线索介绍以及意义等方面的讲授，使学生从整体上了解中国近代史的性质，学习中国近现代史的目的和意义，以及学术界目前讨论的热点问题、研究动态等等，使学生从宏观上对中国近代史有一个基本的认识。 绪论 一、为什么要开设《中国近现代史纲要》 二、教材的体系框架 三、参考书目 中国的近现代史，是指中国自1840年以来直至现在的170多年的历史。 它既是一门历史课，又是一门思想政治理论课，而且是一门公共必修课 。 什么是历史？ 史，记事者也，从又持中，中正也 历，过也。 “历史是人类过去的知识。”——伊雷尔?马鲁（法） 　“一切历史都是当代史。”——克罗齐（意） 　“一切历史都是思想史。”——柯林伍德（英） “历史一词在使用中有两种完全不同的含义：第一，指构成人类往事的事件和行动；第二，指对此种往事的记述及其研究模式。前者是实际发生的事情，后者是对发生的事件进行的研究和描述。” 《大英百科全书》（1880年版） 恩格斯 :历史就是我们的一切，我们比任何一个哲学学派，甚至比黑格尔，都更重视历史。 列宁：忘记过去就意味着背叛。 毛泽东：今天的中国是历史的中国的一个发展。 通过学习历史、研究历史，探索中国社会历史发展的客观规律，总结历史的经验教训，更好地为社会主义现代化建设事业服务。一个不懂历史、不珍惜历史、不学习、不研究历史的民族是没有发展前途的，是得不到世界人民尊重的。 梁启超说：“史学者，学问之最大而最切要者也，国民之明镜，爱国心之源泉也。” 毛泽东：“读历史是智慧的事”。他指出，“今天的中国是历史的中国的一个发展”。我们看问题，一定不能割断历史。 邓小平认为，了解历史，我们才能把握正确的前进方向。 “青年人不了解历史，我们要用历史教育青年，教育人民。” 江泽民：“一个民族如果忘记了自己的历史，就不可能深刻地了解现在和正确地走向未来。” 胡锦涛指出：“回顾历史，总结经验，是为了加深对客观事物规律性的认识，是为了更好地面对现实，立足现实，指导现实。” 两个了解： 国史、国情 四个选择： 为什么选择了马克思主义 为什么选择了中国共产党 为什么选择了社会主义道路 为什么选择改革开放 增强民族的自尊心、自信心、自豪感和自觉性 培养科学的历史观和方法论 一、为什么要开设《中国近现代史纲要》 （一）为了帮助大学生掌握历史发展的全过程，正确总结经验，认识国情，学会全面地分析矛盾，解决问题 当年在总结中国遭受各国列强侵略时毛泽东曾经说过： “我国从19世纪40年代起，到20世纪40年代中期，共计105年时间，全世界几乎一切大中小帝国主义国家都侵略过我们，都打过我们，除了最后一次，即抗日战争，由于国内外各种原因以日本帝国主义投降告终以外，没有一次战争不是以我国失败，签订丧权辱国的条约而告终。其原因，一是社会制度腐败，二是经济技术落后。” （二）帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民为什么做了“四个选择” 1. 为什么选择了马克思主义？ 理解为什么我们必须坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想及科学发展观？ 2. 为什么选择了中国共产党的领导？ 3. 为什么选择了社会主义？ 4、为什么选择改革开放？ （三）能够激发我们的爱国热情和民族自豪感、自信心 1. 在祖国危难之际，各阶层都在顽强抗争 钱学森：“我从1935年去美国，1955年回国，在美国呆了20年。20年中，前三四年是学习，后十几年是工作，所有这一切都是在做准备，为了回到祖国后能为人民做点事。我在美国那么长时间，从来没想