小学科学动物的一生 作业设计2.docx

科学单元作业设计 一、单元信息 根本 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 信息 科学 四年级 第二学期 教科版 动物的一生 单元 组织方式 ?自然单元 ? 重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 课时 信息 1 第一单元第一课 迎接蚕宝宝的到来 2 第一单元第二课 认识其他动物的卵 3 第一单元课 蚕长大了 4 第一单元第四课 蚕变了新模样 5 第一单元第五课 茧中钻出了蚕蛾 6 第一单元第六课 蚕的一生 7 第一单元第七课 动物的繁殖 8 第一单元第八课 动物的一生 二、单元分析 〔一〕课标要求 学习内容 3-4 年级学习目标 7.1 生物具有区别于非生物 的特征 描述生物的特征。 能根据某些特征对动物进行分类。 7.2 地球上存在不同的动物， 不同的动物具有许多不同的 特征，同一种动物也存在个体 差异。 识别常见的动物类别，描述某一类动物〔如昆虫、 鱼类、鸟类、哺乳类等〕的共同特征。 9.2 动物能够适应季节的变 举例说出动物适应季节变化的方式；说出这些变 化。 化对维持生存的作用。 11.1 生物有生有死；从生到 死的过程中，有不同的开展阶 举例说出植物和动物从生到死的生命过程。 段。 11.2 生物繁殖后代的方式有 描述和比拟胎生和卵生动物繁殖后代方式的不 多种。 同。 12.1 动物和植物都有根本生 存需要，如空气和水；动物还 描述动植物维持生命需要空气、水、温度和食物 需要食物，植物还需要光。栖 等。 息地能满足生物的根本需求。 〔二〕教材分析 1.知识框架 迎接蚕宝宝的到来 认识其他动物的卵 蚕长大了 蚕变了新模样 动物的一生 茧中钻出了蚕蛾 蚕的一生 动物的繁殖 动物的一生 2.内容内在逻辑分析 本单元以蚕的一生研究为载体，由蚕的一生延伸到昆虫的一生，再到更多动 物的一生。由个别到一般、由个性到共性构建动物生命周期的模型，通过对不同 阶段蚕的形态结构及生命活动现象的观察，帮助学生理解结构与功能的联系。整 个单元饲养、观察、记录、交流、展示等活动贯穿始终，有效地培养了学生的观 察、记录、整理资料、提取有效信息形成结论等能力，有利于引导学生用结构与 功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点认识世界。 〔三〕学情分析 饲养小动物是生喜闻乐见的科学实践活动，本单元在一年级“动物〞单 元观察蜗牛、鱼等常见动物的基础上，以养蚕及观察蚕的生长变化活动为主要线 索，引导学生在养蚕的过程中观察蚕的生命需求、不同时期蚕的形态结构及与其 相适应的生命活动现象，了解蚕的繁殖方式，建立生命周期的模型。单元内容由 蚕的繁殖拓展到其他动物繁殖、由蚕的一生拓展到昆虫的一生及更多动物的一生， 在此过程生将认识昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物等常见的动物类别。 三、单元学习与作业目标 1.能够制定研究蚕生长变化的观察方案，并能根据观察方案进行长期观察， 研究蚕的一生。 2.通过摄像、拍照、画图、写观察日记、使用观察记录表等方式记录蚕的生 长变化。 3.抓住主要特征对动物及动物卵进行分类。 4.根据观察所获得的信息，对蚕的生长发育的趋势进行预测。 5.基于证据描述蚕一生的生长发育过程。 6.知道昆虫的概念，根据昆虫的只要特征，学会区分昆虫与非昆虫。 7.动物都要经历从生到死的生命过程，不同动物从生到死经历的时间不同， 具体过程也不相同。 8.简单了解家蚕养殖业在生活中的应用。 9.动物都能繁殖后代，主要有卵生和胎生等不同的繁殖方式。 10.动物与植物以及其所生活的环境存在相互依存的关系。 11.能基于动物的一生相关资料，归纳出鸟类及哺乳类动物的共同特点。 12.人在不同年龄阶段身体特点各不相同。 四、单元作业设计思路 2.贴近学生生活，实现书本知识与生活的沟通，从学生的认知特点和社会经 验出发，让他们了解科学与生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的 一些简单的实际问题。 3.表达科学学习重过程、重体验的特点，不过分强调统一评价，有利于学生 思维的发散性和灵活性，展示学生的科学素养。 4.作业难度适宜，同时重点关注学生对作业的完成热情，拓宽知识，获 得独特体验。 五、课时作业 第一课时 1.作业内容 查阅资料，了解更多蚕卵孵化时的考前须知以及蚕宝宝除了桑叶还能吃什么， 并记录下来。 2.时间要求：10 分钟 3.评价设计 参考答案或提示：可通过书籍或网络查阅相关知识。 4.作业分析与设计 通过亲自查阅资料了解更多有关蚕宝宝的知识，因蚌埠气候原因，可能在上 这一课内容时，蚕宝宝已经孵化出来，但是桑树并没有开始出叶，要学会寻找替 代的食物〔生菜叶等〕。 5.评分规则 维度 水平及标准 优秀 良好 加油 科学概念 充分了解蚕卵孵化时 所需要的条件。 了解蚕卵孵化需要 一定的条件。 知道蚁蚕是由蚕 卵孵化出来的。 科学探究 能利用网络或书籍多