全国小学信息技术与教学融合优质课大赛《数学好玩--分扣子》说课比赛一等奖教学设计.doc

PAGE PAGE 1 附件二 教学设计 学校名称 课例名称 《数学好玩—分扣子》 教师姓名 学段学科 小学数学 教材版本 北师大版 章节 数学好玩 年级 一年级下册 教学目标 1．结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下，结果可能是不同的。 2．经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力。 3．获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。 教学重难点 重点：按照确定的标准进行分类。 难点：分类标准的确定 学情分析 《分扣子》这节课的教学对象是一年级下学期的学生。 一、学生的思维特点 一年级学生仍以具体形象思维为主。好奇、爱问，对知识的学习更多依赖于动手操作。注意力集中时间有限，直观、形象的事物对它们更有吸引力。 “分类”是一个抽象的过程，尤其是“分类标准”的确定，需要抽取事物的共同属性。因此，分类的抽象过程对学生来说是一个难点。 二、学生的知识基础 学生在一年级上学期学过《整理房间》一课，通过这节课的学习，学生能够按照指定的标准进行正确的分类，初步感受分类在日常生活中的应用。但是不要求自己确定分类标准。 三、学生的生活经验 学生在日常生活中经常需要整理书包、房间等等。整理的过程实际上就是给物体分类的过程。因此学生已经积累了一定的分类的生活经验。初步感受分类的本质—把相同的物体放在一起。 教学方法 《分扣子》是北师大版教材一年级下册“数学好玩”中的内容。是在学生能够按照指定标准进行分类的基础上进行的。注重引导学生运用数学中的分类知识解决生活中的实际问题，感受分类在实际生活中的应用。由于一年级学生以具体形象思维为主，因此分类的抽象性对学生来说是思维的难点。此外，分扣子是个抽象的过程，需要经历丰富的操作活动，因此就需要借助大量的学具扣子。 基于教学目标、学生情况和教材特点，本节课我采用教师指导下的学生自主学习的学习方式，利用电子书包辅助教学的形式，遵循在活动中学习的原则，具体如下： 一、利用电子书包提供学具资源，激发学生的学习兴趣 一套学具包括31个不同扣眼、颜色、形状的扣子。每班45人，就是1395个扣子。全年级14个班，就是19530个扣子，而且循环往复，每一年都需要近20000个扣子。费时费力。面对这种情况，我们决定尝试改变教和学的方式，利用电子书包提供扣子资源。学生可以借助pad，直接拖动扣子进行分类。同时，漂亮的、来于问题情境的扣子又极大地激发了学生的学习兴趣。 二、利用电子书包创设问题情境，感悟“标准”的含义 “分类标准”的确定是学生的学习难点。怎样能让学生更真切地感悟到标准的存在呢？上课伊始，利用电子书包创设了提问题“找礼盒”的情境。小熊的生日礼盒就藏在一堆盒子中间，哪一个是呢？学生随机提问题，pad就能根据学生提的问题即时分类。如学生问：小熊的礼盒是方形的吗？点击方形，就能迅速将礼盒分成两类。学生每提一个问题就是确定一个分类标准，每次确定一个标准，pad就能即时将礼盒分类。在层层递进的分类活动中，学生真真切切地感悟到了分类标准的重要意义。 三、利用电子书包操作分类，感受分类过程的多样性与结果的一致性 本节课有两次分类活动，活动一含有两个分类指标，活动二含有三个分类指标。对于每个活动，学生都可以直接操作pad，按照自己确定的标准，拖动扣子分类。同时，对于每次的分类结果，学生还可以选择保存，便于后续的比较和反思。如果哪一个环节理解得不好，还可以返回上一层，重新操作。 四、利用电子书包反思评价，激发学生的自我反思及评价意识 综合实践课的关键在于学生对活动过程的反思与评价，因此在本节课的最后环节设计了一个自我反思的过程，引导学生针对课堂参与度、能否找到合适的分类方法、活动态度等方面进行反思。点击pad呈现反思结果。同时，后台能够直接生成全班学生的统计结果。从而有效激发了学生的学习积极性和自我反思意识。 教学过程 开始 开始 创设情境 思考提问 小结收获 操作分类(一) 交流比较 课件演示分类过程 操作分类（二）汇报交流 巡视指导 巡视指导 解释应用 自主阅读绘本 巡视指导 小结收获 回顾反思 提交结果 总结提升 巡视指导 提出猜想 课件演示验证 指导猜测 一、创设故事情境，激发学习兴趣 谈话引入：小熊要过生日了，熊爸爸送给它一个漂亮的生日礼盒，就藏在这堆盒子中间，你能帮助小熊猜一猜，哪一个是吗？可以通过提问题来猜，不过有一个条件，只能提让我回答“是”或“否”的问题。什么样的问题能很快猜到礼盒呢？ 学生提问题， 课件展示：依据学生的提问展示每次的分类结果。直到找到礼盒为止。 教师提问：回忆我们刚才是怎么找到礼盒的？ 小结：你们每次提的问题实际就是一个分类的标准，每次按照这个标准，都能将礼盒分成两类。 二、自主操作pad，体会分类过程