新冀人版科学六年级上册 第12课《植物的养分》教案.docx

第12课 植物的养分 教学目标 知识目标：1、知道植物生长所需要的养分来自植物的光合作用 2、认识什么是光合作用，知道光合作用的原料、产物和进行的条件 3、能根据实验方法验证阳光下绿色植物真的能释放氧气 能力目标：培养学生搜集和整理资料的能力 情感目标：激发学生探究植物的奥秘和学习植物学的兴趣 教学重难点 重点：认识光合作用，理解绿色植物在地球上生存的意义 难点：解释光合作用的实质及验证光合作用产生氧气 教学准备 PPT课件、视频 教学过程 导入 地球是生物赖以生存的家园，空气、水、土壤等孕育滋养着无数的生命，一棵小树苗逐渐长成参天大树，需要很多的营养物质来建造自身，那么你知道植物的营养物质是从哪里来的吗？ 这一节，我们就来学习这方面的内容 课题：12 植物的养分 探究与发现 探究植物体内养分的来源 人们对植物生长所需的养分到底从哪里来的问题，科学家很早就进行了研究 早在2000多年前，亚里士多德曾经说过这样的话：“植物是由土壤汁构成的，即植物生长所需要的养分来源于土壤。”那么植物的增重是否来自土壤呢？ 300多年前，比利时科学家海尔蒙特为了弄清植物生长需要的养分从哪里来的问题，做了一个实验：他向大木桶中装入100千克烘干的土壤，栽种上一棵2.5千克的柳树，只给它浇雨水。5年以后，柳树长大了，体重增加了82.5千克。这时，他把桶里的泥土烘干后再称，比原来只减少了0.1千克。于是他得出结论：柳树生长所需的养分是从水中获得的，而不是从土壤中获得的，即植物生长所需要的养分来源于水 那么，海尔蒙特的结论是不是完全正确呢？ 我们已经通过实验发现：多数植物的生长离不开阳光、空气和水 讨论：从植物生活环境的角度来分析，海尔蒙特这个实验有什么不足之处呢？ 没有考虑阳光、空气对实验的影响，说明该实验还有很大的局限性 直到18世纪，英国科学家普利斯特莱做了一系列实验 实验一：他把一支点燃的蜡烛和一支老鼠分别放在两个能照射到阳光的密闭玻璃罩内，玻璃罩内的蜡烛很快就熄灭了，玻璃罩内的小鼠不久也死亡了 实验二:他把一盆绿色植物单独放到一个能照射阳光的密闭玻璃罩内，一段时间后这盆绿色植物也死了 实验三：他又把一支点燃的蜡烛和一盆绿色植物放在同一个密闭的玻璃罩内，把一只老鼠和一盆绿色植物放在另一个密闭的玻璃罩内，让这两个玻璃罩都能照射到阳光，一段时间后，他惊讶的发现，蜡烛还在继续燃烧，老鼠也仍然活着 普利斯特莱根据自己的实验得出结论：密闭玻璃罩内的植物可以恢复由于蜡烛燃烧或老鼠呼吸而变坏的空气，即植物可以改变空气的组成 后来更多的科学家通过实验证明蜡烛燃烧或动物呼吸产生的二氧化碳被绿色植物吸收了，同时，绿色植物产生了氧气，满足了蜡烛燃烧和动物呼吸 资料:植物生长需要的养分，不仅来自于水，也来自空气中的二氧化碳 植物体内的水和二氧化碳怎样才能变成植物生长所需的养分的呢？ 绿色植物的叶和根分别吸收外界的二氧化碳和水，并通过吸收阳光，在绿叶中制造其生存所需要的养分，同时放出氧气，这就是植物的光合作用 植物学家们还发现，在阳光下，叶片里能不断产生大量养分；在黑暗中，则几乎没有养分产生。这说明了什么？ 说明植物的光合作用只有在光下才能进行，黑暗中不能进行光合作用。 思考:在光合作用过程中植物分别吸收和生成的物质有哪些？ 在光合作用过程中，植物吸收了水、二氧化碳、光，生成了养分（有机物）和氧气 绿色植物的光合作用有什么意义呢？ 绿色植物通过光合作用制造的有机物不仅满足了植物的生长，还为动物和人类提供食物，同时，植物吸收了二氧化碳，产生了氧气，起到净化空气的作用。 想一想，如果自然界中没有绿色植物，我们的生活将会是怎样的？ 讨论：绿色植物在地球上生存有什么意义？绿色植物是怎样被破坏的？怎样保护绿色植物？ 绿色植物在地球上的出现，不仅推动了地球的发展，也推动了生物界的发展，而整个动物界都是直接或间简接依靠植物才获得生存和发展；为地球上一切生命提供能源；通过光合作用，吸收二氧化碳，释放氧气，净化空气；促进自然界的物质循环，在物质循环中，绿色植物和细菌、真菌，通过吸收、合成、分解、释放，互为依存，互为矛盾统一 绿色植物的破坏有自然因素和人为因素，如干旱、砍伐树木，毁林造田，环境污染，化学药品，污水排放致使植被死亡， 保护措施： 不要乱砍乱伐，珍惜稀有物种。（2）合理种植，尽量少用化学农药，肥料。（3）合理谨慎引入外来物种，控制空气污染，防止酸雨腐蚀绿色植物。（4）减少氯的排放，防止臭氧层被破坏，避免紫外线直接照射绿色植物。 应用与拓展 绿色植物释放氧气的实验 阳光下绿色植物真的能够释放氧气吗？让我们通过下面的实验进行验证 实验方法： 向水槽内加入干净新鲜的水，把一些水藻或水生植物放入水中。用三个洗衣夹夹住一个漏斗，倒扣在植物上面