新冀人版科学六年级上册 第14课《池塘里的世界》教案.docx

第14课 池塘里的世界 教学目标 知识目标：1、知道池塘里生活着很多的动物、植物及微生物 2、知道一个池塘就是一个栖息地 3、知道栖息地和生态系统的概念，对生态系统有初步的认识 4、学会简单的生态学研究方法 能力目标：学会选点观察、取样记录、统计整理、成果展示等研究方法 情感目标：通过观察池塘激发学生对栖息地的探究兴趣，进一步认识生态系统。 教学重难点 重点：观察池塘里的生物，建立栖息地和生态系统的概念，认识栖息地中生物与生物之间，生物与环境之间的相互关系。 难点：实地观察栖息地，学会生态学研究的一般方法 教学准备 PPT课件、教学视频、绳子、小罐、温度计、捕虫网、塑料袋、记录纸等 教学过程 情景与问题 播放《童年》 “池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天……”池塘是儿时的乐园，歌词中的池塘边有榕树、有知了等生物，那么池塘里又有哪些生物呢？池塘为它们提供了哪些生存条件呢？ 这一节，我们来学习池塘里的世界 课题：14 池塘里的世界 探究与发现 池塘里的世界 仔细观察池塘，找出其中生活着哪些动物、植物和微生物 想一想，我们观察池塘时，应该观察什么又怎么观察呢?观察时要注意什么呢?下面我们先在小组内进行交流。 观察池塘中生活着哪些动物、植物和微生物，还有哪些非生物;观察时要利用感官或借助放大镜进行，要认真仔细，要边观察边记录;观察时不要随意丢弃废弃物，不伤害动物和植物，要注意安全。 播放视频：池塘里的生物 水面上有蜻蜓、青蛙、鸭子 水里有乌龟、鱼、虾、田螺等动物，还有荷花、水草等植物，还有看不见的浮游生物 讨论：这些生物为什么能在池塘中生存下去？ 播放视频：栖息地 从视频中我们了解到，这些生物之所以能在池塘中生存，是因为一、从非生物因素方面考虑，池塘能为这些生物生存提供所需的阳光、水、空气、土壤、温度等;二是从食物方面来考虑，池塘中各生物之间有完整的食物链和复杂的食物网) 像池塘这样为生活在其中的生物提供了生存、生长、繁殖所需要的光、空气、水、适宜的温度、食物等必备条件，我们把这样的生活环境称为栖息地。 讨论:如果池塘中缺少了某种生物(如水草)，池塘中的其他生物会受到怎样的影响?如果外界条件发生了改变(如温度降到0度以下)，池塘环境会发生怎样的变化? 如果池塘中缺少了某种生物（如水草），池塘中的其他生物也会受到直接或间接的影响。没有了水草，一些吃草的鱼可能会饿死，水鸟吃不到鱼就会飞走，食物链会被中断， 另外水草可以进行光合作用产生氧气，如果缺少了氧气其他生物将会无法适应无氧环境而大量死亡。 看来池塘中的生物与生物之间是相互影响、缺一不可的。 当外界条件发生变化时也会对这里生存的动植物造成影响。如温度降到0度以下，鱼虾会躲到冰层下面，一些候鸟野鸭、白鹤会飞到南方去。青蛙、蛇会冬眠。 水生植物在冰下长期得不到阳光也会逐渐死去，引起连锁反应，从而使池塘遭到破坏。 可见，池塘中的生物与非生物之间也是相互依存，相互作用的 像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被称为生态系统。 分析栖息地里的生物 地球上有各种各样、大大小小的生物栖息地，为了进一步认识栖息地中生物之间、生物与环境之间的相互联系和影响，下面我们在校园或社区中选择一个小型的栖息地，像科学家那样进行分析研究，来获取科学事实，得出科学结论。 材料：绳子、小罐、温度计、捕虫网、塑料袋、记录纸等 选点观察： 在校园或居住地的一角，用绳子随机圈出一平方米的正方形作为研究区域。在纸上画出位置图，标出东南西北。 取样记录 数出区域内所有动物和植物的种类和数量。每种动物取一个样品放入小罐中，每种植物取典型器官放在塑料袋中，画出它的外形。在记录纸上标出每种动植物的名称和发现地点。 将找到的动物羽毛、毛皮等放入大塑料袋中，画出它们的形状，并记下在自己工作时附近飞过的鸟或昆虫的种类。 测量地面和土壤的温度 用塑料袋取一些土样，观察土壤成分 统计整理 将收集到的样品数据进行统计整理，并记录下来 展示成果 用概念图的形式向大家描述自己观察的栖息地 注意事项:取样时要爱护动植物，取样结束要及时洗手。研究结束之后，要把生物放回原来的取样处。 讨论：(1)我们观察的栖息地中有哪些生物? (2)这些生物之间是怎样的食物关系? (3)栖息地为这此生物的生存提供了哪些必要条件? (4)科学家们经常随机取样，且选择多个观察地点，这样做的意义是什？ 栖息地为生物的生存提供了必要的土壤、水、空气、阳光、适宜的温度、食物等条件。 科学家经常随机取样且选择多个观察地点,这样做的意义是使收集到的样品数据,更加具有代表性,使得出的结论更准确，能够在最大可能性上减少误差。 应用与拓展 寻找栖息地 除了池塘、校园栖息地之