小学语文 四年级下 第五单元《习作例文》教学设计.docxVIP

［统编小学语文教科书四年级下册 第五单元］习作例文 【教学目标】 .自主阅读例文，分析例文按游览顺序写景的方法，体会作者是怎样运用过渡句将游览 过程写清楚的。 .结合批注，学习按照一定顺序详写重点景物的方法，描写时注重遣词造句，突出景物 特点。 .培养学生观察自然、留心身边的美，激发写作兴趣。 【设计理念】 本单元是习作单元，以培养学生习作能力为核心。习作例文为学生提供写作的范例， 让学生进一步体会按一定顺序写景物的方法，学习按游览的顺序写景物。学生在三年级和四 年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物，而按照游览顺序写景物那么是第一次接 触，按游览顺序写景强调有顺序地写多处景物。 教学过程中，采用以下方法聚焦文本的写作方法、突破教学的重难点：1.通过独立自 学、合作研学等方式，找两篇例文的过渡句，体会如何按游览顺序写景；2.借助例文的批注, 学习按顺序观察、描写某一处景物的特点，印象深刻的景物重点写。3.注重遣词造句，适当 运用修辞手法，突出景物的特点。 【课时安排】2课时【教学流程】 第一课时 板块一回顾单元写作方法 . 了解游记文体 思考：什么是游记？游记就是对旅行进行记录的一种文体。 .回顾游记写法 （1）引导学生回顾本单元学过的两篇课文一一《海上日出》和《记金华的双龙洞》的 写作方法，明确如何写好游记。 （2）交流：①耍按一定顺序来写。②特别吸引自己的景物要重点写。 .小结导入例文 无数名作家用自己的如花妙笔写出一篇篇精彩的游记,描绘出一幅幅美丽的画卷，今天, 让我们通过习作例文《颐和园》，进一步学习游记的写作方法。 ［设计意图：了解游记文题，回顾本单元两篇精读课文的写景方法，引出对本文的学习。］ 板块二 学习谋篇布局方法 .按照要求自学 （1）导入：《颐和园》为著名作家袁鹰所写，让我们走进文本，看看作家是如何写出颐 和园的宜人风光的。 （2）自由朗读课文，用一个词语来形容颐和园：这是一的颐和园？（美丽） （3）引导：从哪个句子中找到“美丽”这个词？ 开头一一 “北京的颐和园是个美丽的大公园J 结尾一一“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏」 .总结全文结构 这两句是全文的中心句，运用了首尾呼应的写法。全文总分总的结构值得我们借鉴。 ［设计意图：《颐和园》采用了经典的“总分总”结构，首尾呼应，对于学习写作时间不 长的四年级学生来说，值得借鉴。让学生自己发现文本的结构，能激发学生的主动性。］ 板块三体会移步换景手法 .明确游览顺序 （1）默读文章，用横线画出起过渡作用的句子，圈出作者的路线，体会作者是按照什么 顺序来描写颐和园的美丽的？ （2）交流汇报: 作者是按照游览顺序来写的，过渡句有： 进了颐和园的大门，绕过大殿,就来到有名的长廊。 走完长廊，就来到了万寿山脚下。 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 从万寿山下来，就是昆明湖。 （3）结合旁批交流这些句子在文中的作用。 ①直接交代游览的地点。 ②“向下望”，和前文的“抬头一看”，告诉我们要写出观察的视角。 ③用在中间每个段落的开头，起承上启下的过渡作用，使得文章连贯得体、结构严谨。 .体会移步换景 过渡：像这种按照地点的转移和一定的视角，把看到的不同事物写下来的方法，就叫移 步换景法。这是游记常用的表达方式。 （1）小组交流：移步换景法在这篇文章中是如何表达的？ （2）全班汇报： ①通过过渡句，体会“移步”：作者先进了颐和园的大门，绕过大殿，来到长廊；走完长 廊,又来到了万寿山脚下，接着又登上万寿山，从万寿山下来，来到昆明湖。作者抓住“进了”、 “绕过”、“来到”、“走完”、“来到”、“登上”、站在、向下望、“下来”这些表达游览过程的 动词，来过渡连接景物。 ②换景又是如何表达的？再读过渡句，把课后的路线图补充完整。 长廊一万寿山脚下~万寿山上一昆明湖 （出示颐和园游览示意图）请学生上台在示意图上画出作者的游览路线图。作者从大门 出发，依次描写了长廊、万寿山、昆明湖这几个景点。这就是移步换景。 （3）师生共同总结表示移步换景的常见句式： 进了……就来到…… 绕过……就来到…… 走完……就来到…… 登上……，站在……向下望，…… 从……下来，就是…… ［设计意图：由找过渡句到找本文的游览顺序、了解移步换景手法、总结其常见句式， 渗透了学法的指导，学生易于接受和应用。］ 板块四学会详写几处景物 .图画详写之景 （1）在文中圈一圈，在“长廊、万寿山、昆明湖”这些景点中，又重点写了哪些景物 呢？ （2）交流明确：万寿山脚下，重点写了半山腰的佛香阁；佛香阁前，重点写了昆明湖 的景色；昆明湖畔，重点写了湖心岛及十七孔桥。 （3）小结：印象深刻的景物要重点写，做到有详有略，详略得当。 .按顺序写重点景物 （1）写每一处重点景