小学语文项目化学习案例6篇汇编.doc

小学语文项目化学习案例6篇汇编 走进童话王国 ------小学语文项目化学习案例（一） 一、项目概述 项目化学习是一种通过让学生开展一段时间的调研、探究，用创新的方法或方案，解决一个复杂的问题、困难或挑战，从而在这些真实的经理和体验中习得新知识和获得新技能的教学方法。 二、项目背景 童话是儿童文学的一种，即通过丰富发想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。部编版教材三年级上册第三单元主题是“童话世界”。本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。童话历来为小学生所喜闻乐见，生动有趣的故事情节，色彩斑斓的动画想象，深深地吸引着小学生。童话故事是充满了奇异的幻想、曲折的情节的儿童故事，童话的语言生动优美，规范浅显，是小学生学习语言的好材料。 三、项目驱动问题 1、通过让小学生欣赏童话，感受童话丰富的想象，激发小学生对童话有喜爱之情。 2通过让小学生复述童话，发展小学生的记忆能力以及语言表达能力; 3、通过让小学生编童话，写童话，使小学生在主动参与、乐于探究的过程中培养小学生的想象能力。 四、项目实施及成果预设 活动一：童话故事分享会 课前准备：班级要召开“童话故事分享会”，请你仔细回想，在你曾经读过的童话中，你最喜欢的是哪一篇？哪个人物给你的印象最深刻？你最喜欢哪部分内容？或者，你最喜欢哪位童话作家？喜欢他的哪部作品？…… 为了使分享会开得成功，请你先设计一份“童话推荐卡”。 下面为同学们提供了一张童话推荐卡。推荐卡至少包括以下栏目：所推荐童话的题目、作者、内容摘要和推荐理由。 好书推荐卡 推荐书目 《小猪唏哩呼噜》 作者 孙幼军 推荐人 班级 内容摘要 唏哩呼噜是一只不平凡的小猪，别看他小，经历过的事情可不少，恐怕有的大人都不如他。小猪唏哩呼噜遇到了各种麻烦事，还受了不少冤枉气。可是，他才不在乎这些呢，因为他是那只著名的小猪。 推荐理由 小猪唏哩呼噜的故事是那种令人非常愉快的童话，秉承了作者一贯的幽默风趣的语言风格，而且在“儿童观念”上远远跨越作者早年的理解，对孩子们甚少训教，充满了理解和爱怜。 童话故事分享会： 1.自告奋勇上台，介绍课前布置的内容，还可以朗读自己最喜欢的片段，老师适时点评。 2.以四人小组交流，继续分享精彩的童话故事。 （在分享过程中，要注意聆听他人的介绍，把自己感兴趣的童话题目记下来，你将会获得非常棒的童话书单。） 比比谁的“童话推荐卡”最精彩 童话故事分享会结束后，请同学们把各自的推荐卡张贴在墙壁栏里。比一比，哪位同学的推荐卡最精彩。 活动二：感受童话丰富的想象 《卖火柴的小女孩》 课文第五至九自然段的教学，我出示了图表，引导学生思考小女孩每次擦燃火柴后看到了什么，边朗读编想象画面，并自主提取信息在每个自然段中圈出“大火炉”“烤鹅”“圣诞树”“奶奶”“飞走了”等词语，在合作交流的基础上填写图表，并连起来说说这部分的主要内容。在梳理主体部分的基础上，引导学生再次细读课文，走进小女孩的内心世界，思考每次擦燃火柴后看到的幻象表达了小女孩怎样的愿望，引导学生发现图表中幻象和愿望之间的对应关系，明白这些幻象源于小女孩的现实生活，在此过程中感受童话神奇的想象。 《在牛肚子里旅行》 这是一篇有趣的科学童话，经科学知识和童话完美结合。科学童话是理与趣的结合，所以，在教学时，先让学生在在整体感知文本的基础上，借助关键词句，画出红头在牛肚子里旅行路线图，梳理出牛反刍的科学知识；接着让学生关注对话和提示语，通过分角色朗读，感受红头和黑头的心情变化，读出相应的语气，边读边想象故事场景；然后，我还安排了讲故事，引导学生借助路线图回顾故事主要情节，边讲边演，感受童话中丰富的想象。 《那一定会很好玩》《一块奶酪》 这两篇属于略读课文，采取让学生自学的形式，借助学习提示中的问题展开思考，在边读边思考中感受丰富的想象。 项目交流： 1.通过这四篇童话的学习，相信你对童话有了更深的了解。你能说说你喜欢童话的原因吗？ 2.回顾我们课内外读过的童话，你认为童话有什么特点吗？或者谈谈你对童话的感受。 交流内容： 一是童话中的植物、动物像人一样能说话，有思想，有情感。 二是童话充满了丰富的想象。 三是阅读童话，能带给我们许多好处。 引导学生以本单元学到的课文为例，说说对这些特点和好处的认识。 活动三：我来编童话 看到上面这些词语，你的脑海里浮现了怎样的画面？你想到了怎样的故事？发挥想象，把故事写下来。 写之前想一想： 1、故事里有哪些角色(可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如“小公主”“月亮”。） 2、事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ 3、他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？ 小妙招： 可以将以上词语自由交叉，形成多样的组合。 写完以