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论声乐教学中的师生互动关系开题报告 一、综述国内外对本课题的研究动态，说明选题的依据和意义 (一)国内外对本课题的研究动态 20世纪初，美国社会学家米德(G-H-Mead)最早提出符号互动理论，认为人类的 社会互动就是通过象征符号为基础的行动过程。后来美国社会学者布鲁在他的著作《人 与社会》一书中正式提出了符号互动的新理论。一些学者把这一理论引入教学领域，把 课堂视为一个微观的社会，从而形成了互动教学理论。在国外的研究中，朗克尔认为， 在交互作用过程中，一个人的行为是经过信息反应的作用而影响到另一个人的行为的。 20世纪50年代的互动教学研究主要是通过对教学方法优劣进行比拟从而判断教学法对 课堂师生互动的影响。20世纪70年代课堂行为主要对互动中的言语行为和非言语行为 进行研究。比利时教育家德朗舍尔(G - de - Landshere)于1969年出版了与拜尔伍(B ayer)合著的《教师怎样教：对课堂中口头语言互动的分析》一书。20世纪70年代， 美国密歇根大学教授帕林克萨(Pal-incsar)在构建主义理论的启发下提出了 “交互式 课堂教学”这一概念。认为教学要以学生为中心，使学生由外部刺激的被动接受者转变 为信息加工的主体。20世纪90年代兴起的建构主义教学论认为，每个学习者由于开展 水平和个人的经验背景不同，对同一事物有着不同方面的理解和深刻程度的差异。这些 差异只有通过集体对复杂的学习情境、个人提出的假设或学习者自己关于问题解决的可 能性的个人设想进行交流、讨论，才能被共同体中所有的成员认同和享用，从而促使所 有学习者的意义建构能力的提高。 周旋在《高校声乐教学中的师生互动思考》一文中认为：高校声乐教学是一项系统 工程，蕴含着很强的实践性、抽象性和规律性。优质高效的声乐教学考验着教师的丰富 经验和教学方法。师生互动教学法在声乐教学中行之有效、广受欢迎，教师积极主动引 导，学生参与热情激发，互动学习气氛浓厚，师生双方交换知识、反应信息，形成了动 态交互的教学过程，提高了学生的综合素质。 王旭的《民族声乐教学情境中的师生互动探讨》给出了自己的建议：教育是一个教 与学的互动过程，其中表达了教学主体两者之间的知识、情感及思想的交流，师生之间 友好互动能有效提高教学质量。民族声乐是通过打造“人体乐器”，实现民族文化与音 乐相融合的歌唱表达方式，而民族声乐教学多是通过师徒传承的教育方式进行的。因此, 高质量的民族声乐教学更注重师生之间的有效互动。 谢恩思的《声乐教学中的教学创新与师生互动》从声乐教学中的创新入手，分析 了声乐教学中的师生互动。讨论了我国目前的声乐教学现状，认为与时代开展和教学模 式的开展趋势都存在一定的差距，认为教师在进行声乐教学时，应根据教学目标进行创 新，主动与学生互动和交流，从而更好地完成声乐教学。 李雪玲的文章《论声乐教学中师生关系的处理》提到：教学是师生互动、交流的一 种最常规的方式，这样的师生互动维系着师生的关系。建立良好的师生关系，是提高教 学质量的前提。声乐教学的特殊性决定了在声乐教学当中师生关系需要更加紧密地连结 在一起。只有采用积极的方式、正确的原那么来处理声乐教学中的师生关系问题，克服并 摆脱其中的阻碍因素，才能营造出良好的教学气氛，从而提高教学质量。 （二）依据和意义： “师生互动”这一课堂教学理念并不是新一代产物，是自古就有的。无论是中国古 代孔子与弟子的座谈，还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”，都或多或少 地在形式和内容上成为“师生互动”的先导。开展到现在新的课堂理念，课堂教学不是 简单的知识学习过程，它应是师生共同成长的过程。声乐教学的目的是为了让学生尽快 掌握歌唱技巧，完善审美创造能力。教学内容丰富而复杂，教与学双方的互动那么显得格 外重要，如果忽视师生之间的互动，势必会限制学生的主观能动性和独立创造性的发挥, 极其不利于教学的增长。教师是沟通学生与声乐的桥梁，教师应在教学过程中建立良好 的师生互动关系，师生互动能促进整个教学过程的开展，是促使学生学习的主要途径， 良好的师生互动不仅有利于课堂教学效率的提高，更有利于学生身心健康的成长。 学生是声乐学习的主体，教师是声乐学习的组织者和引导者。声乐教学的一个重要 原那么是以学生为主体，促进学生全面开展。师生互动不仅能有效调动学生参与课堂的积 极性，还能提高学生思考的深度和广度。 二、研究的基本内容，拟解决的主要问题： 研究的基本内容： 随着声乐教学改革的不断深入，如何科学地、有效地进行课堂教学，发挥师生互动 的作用是促进教学工作、实施素质教育势在必行的一项工程。师生互动就是教师的教与 学生学的统一，即师生之间的交流、沟通及共同开展。本文主要对声乐教学中的师生互 动关系进行了客观分析，探索提出师生互动是促使学生学习的主要途