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浅谈“马克思主义基本原理”课程教学设计与方法创新思 摘要：多媒体课件是把教材体系转化为教学体系的重要辅助手段，也是教学方法 探索创新的重要途径。“马克思主义基本原理”课的多媒体课件开发应根据课程 教学目的构建知识模块，遵循教学规律和教学内容设计教学过程，依据学生特点 和接受心理创新教学方法，贴近现实开发教学资源，选择先进适用的技术手段达 到教学目的。 论文关键词：“原理”课；多媒体课件；教学手段；接受心理 多媒体课件是现代教育中各门学科教学必不可少的辅助手段，主要是指以计 算机系统为支撑环境，将文字、声音、图像、视频、动画、网络等元素组合为一 体，使多种媒体信息建立逻辑连接，集成一个交互系统的计算机教学软件，是把 教材体系转化为教学体系的重要辅助手段。当前思想政治理论课多媒体课件存在 重形式轻内容、重信息量轻规律、重技术轻实用等问题，因此，本文认为“马克 思主义基本原理” （以下简称“原理”）课多媒体课件开发应避免以上问题，应 根据教学目的结合教材内容构建知识模块，遵循“原理”课教学规律设计教学过 程，依据新时代学生特点和接受心理创新教学方法，贴近现实开发教学资源，并 运用必要的技术手段确定课件的实用性。 一、以教学目的为出发点，紧扣教材内容构建知识模块 制作多媒体课件的主要目的是介绍马克思主义基本原理的基础理论知识，通 过学习使青年学生树立科学的世界观，帮助学生从整体上把握马克思主义，正确 认识人类社 发展的基本规律，自觉学习和运用马克思主义的原理和方法，提高 分析和解决实际问题的能力，树立崇高而坚定的理想信念，使他们更好的成长成 才。在教学实践中，我们只有紧扣教材，严格按照教学大纲的体系进行课件知识 模块的构建，才能反映马克思主义的最新理论成果，高扬社会主义主旋律和核心 价值，充分发挥“原理”课的思想政治教育功能。 第一，明确“原理”课在思想政治教育理论课中的基础地位，正确把握课程 逻辑结构是该课程多媒体课件知识模块构建的前提。“原理”课以阐述马克思主 义世界观和方法论为重点，以人类社会发展的基本规律为主线，全面阐述马克思 主义的基本原理，培养学生树立为实现物质财富极大丰富、人民精神境界极大提 高、每个人自由而全面发展的共产主义社会而奋斗的远大理想和坚定信念。“原 理”课教材逻辑结构由绪论、三大主体部分共计七章内容组成，主要以马克思主 义哲学、政治经济学、科学社会主义的基本原理为内容。绪论主要阐述什么是马 克思主义、马克思主义的基本内容，从大学生的实际出发指导他们怎样学习马克 思主义。教材前三章集中讲马克思主义最根本的世界观和方法论。后四章是马克 思主义最基本的世界观和方法论的进一步展开和应用。还包括了列宁、斯大林以 及中国共产党对马克思主义的丰富和发展。需要特别说明的是，第七章“共产主 义是人类最崇高的社会理想”在全书中具有重要位置，学习这一章的目的，是要 使学生掌握马克思主义经典作家预见未来社会的科学立场和方法，深刻认识共产 主义社会实现的历史必然性和长期性，树立和坚定共产主义远大理想，提高积极 投身于中国特色社会主义建设事业的自觉性。教材的结构设计科学合理，逻辑思 维从抽象到具体，因此课件的知识模块构建可以采取紧扣教材的“专题教学”思 路，把同类内容进行适当合并，集中讲授，从整体上阐述马克思主义最基本的原 理和方法。 第二，把握“原理”课的重点难点是多媒体课件知识模块构建的核心环节。 我们认为，“原理”课要帮助大学生树立正确的世界观、掌握科学的方法论，解 决实际中遇到的问题。如何把抽象的教材体系转化为教学体系，把马克思主义最 基本的原理向学生讲清楚是重点。在这个问题上，我们确定全书的重点主要有17 个问题，具体是：绪论重点是马克思主义科学性与革命性的统一；难点是这其中 讲到的四个方面与马克思主义的三个主要组成部分是什么关系，怎样理解马克思 主义的整体性问题。第一章重点是马克思主义的唯物主义为什么是彻底的唯物主 义一元论，对立统一规律是唯物辩证法的根本规律；难点是唯物论部分要回答物 质世界和实践的关系问题，既不能讲成了实践本体论，又要阐述实践的观点在马 克思主义中的重要地位和作用，这是两个不同层面的问题，既有联系又有区别。 第二章重点是认识的本质及规律，真理的客观性、绝对性与相对性，价值和价值 观；难点是关于真理的绝对性与相对性及其相互关系问题，关于价值认识和价值 判断的关系问题，关于真理和价值的关系问题，要讲得让学生易于接受有难度。 第三章重点是社会存在与社会意识及其相互关系，社会基本矛盾及其运动规律， 人民群众在历史发展中的作用。难点是关于人的本质问题