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小学科学实验探究教育有效策略探讨 　　摘要：目前，我国的教育部门已经逐渐意识到科学教育的重要意义，对小学科学教育给予了高度的重视。但是在开展小学科学教学的过程中，都是要以实验研究作为基础的，科学实验能够提高学生的核心素养，还能够锻炼学生的动手能力。本文从小学科学实验探究教育中存在的主要问题展开分析，并以此为依据，提出合理利用信息化技术、创设良好学习情境等方面的措施，希望能为小学科学教师提供一定的思考。 　　关键词：小学科学实验创设情境信息化技术 　　在开展小学科学教学的过程中，实验能够发挥出不可替代的作用。但就课堂实际情况进行分析，还存在许多方面的问题，例如实验活动无序、材料分辨不明确等，无法达到实验的要求。因此，教师应当开展为学生开展丰富的实验探究活动。因为小学生具有好奇心强的特点，对自己动手做实验的兴趣更高。教师需要将学生作为基本的主体，并為其创设良好的学习环境，引导学生进行实验研究，亲自动手操作，激发学生对科学的兴趣，为后续教学活动的开展打下稳固基础，不断提高教学质量。 　　一、小学科学实验探究教育中存在的主要问题 　　（一）试验目标不明确 　　由于大多数学生都是对科学实验活动比较感兴趣的，与理论课堂知识的教学相比，学生大都是对实验活动欢呼的。但就实际情况进行分析，许多学生会呈现出过分兴奋的情况，仅仅是因为实验好玩儿而参与进来，导致科学实验课堂存在秩序混乱，试验目标不明确等方面的问题。甚至许多学生在做完实验之后，并不了解需要学习的知识点。更不用说了解科学现象了。 　　（二）实验材料主次分辨不明确 　　在科学实验探究的过程中，也是离不开实验材料的，使学生开展科学探究的基础内容。但是，在现有的小学科学课堂中，有些教师仅仅结合了教材的基础内容，为学生准备探究的材料，而不是让学生根据探究的选择材料[1]。但是专业的课程学习并不一定适合学生进行学习与探究，例如在学习导体与绝缘体知识点的时候，教师根据教材的要求选择了超过20中材料，但是在做实验的时候出现了学生对实验材料不感兴趣的问题，进而影响后续教学活动的顺利开展。 　　二、小学科学实验探究教育有效策略 　　（一）营造良好的学习情境，激发学生的探究兴趣 　　对于大多数小学生来说，在开展科学探究的时候，兴趣都是激发学习积极性的重点内容，而为学生创设良好的学习情境，才能够使其产生浓厚的学习兴趣，使全员都参与到实践活动当中。在情境创设的时候，教师需要秉承合理性、坚持党的原则。下面以自行车出现的爆胎情况为例，教师在实际的教学中，可以为学生播放相关的视频，在观看视频之后，对学生进行提问，为什么在炎热的夏天，充足了气的自行车也会马上爆胎呢？在听完教师的问题之后，学生可以开展一系列的讨论，有的学生会说是气体受热膨胀、有的学生说是因为碰到了尖锐的物体[2]。学生通过讨论将自己的想法表达出来，并未后续的实验探究做好了铺垫。 　　（二）合理融入信息化技术，激发学生参与实验的热情 　　随着信息化技术的飞速发展，逐渐收到了教师的广泛使用。在信息化技术的影响下，教师能将复杂并且操作困难的科学实验具体化，并采取动画、视频等形式呈现出来，活跃课堂的氛围，激发学生的主观能动性。下面以了解常见的岩石这一课程为例，教师就可以将不同种类岩石的图片与视频呈现给学生，利用动态化的视频吸引学生的眼球。在了解了不同种类岩石的区别之后，将其作为岩石分类的依据，并让学生带着问题去观看视频，进而激发学生探究实验的欲望。 　　（三）利用规范化操作，提升实验技能 　　在开展小学科学实验的过程中，只有有序的操作才能够对实验材料利用到最大化，并取得良好的实验效果。例如在水这一课的教学中，教师可以举出一个比较简单的科学实验案例，让学生分别分辨纯净水、牛奶还有白醋，学生们会自然而然地利用感官来感知。在感知之后，教师要让学生不要轻易作结论，而是要了解更多的探究方式，观察得更加仔细。在实验操作的时候，先用眼睛、再用鼻子，最后可以用舌头。从密度、气味、颜色与密度等不同的方面，了解液体与水存在的不同之处[3]。再如，教师为了让学生掌握那种材料更硬的知识点，就可以让学生对铁、铝、铜的光泽与颜色进行观察，还要带领学生做热传导的实验，在课堂上为学生展示出更多的利用金属性制作的物品。在培养学生自主学习能力的基础上，构建生动高效的课堂。 　　（四）采取延续操作的形式，拓展实验深度 　　在开展实验探究活动的时候，仅仅依靠课堂中的实验无法达到预期的效果，需要从课内延伸到课堂外的学习中，引导学生观察身边的事物。例如在学习完利用显微镜观察身边的事物这一课程之后，大多数学生都已经不满足于对洋葱表皮细胞的观察，许多学生在课后还会搜集胡萝卜、