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小学高年级语文导学案设计与教学策略初探 　　摘要：新课改和有效课堂要求我们必须彻底转变陈旧的教育观念和思维定势，树立新的教育教学理念。导学案介入课堂是很好的突破方式。“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力。导学案是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。设计的“导学案”是否合理科学，是否符合高年级学生的认知规律十分重要。 　　关键词：高年级语文；导学案；导学案设计；教学策略 　　新课改和有效课堂要求我们必须彻底转变陈旧的教育观念和思维定势，树立新的教育教學理念。导学案介入课堂是很好的突破方式。“导学案”是在新课程改革的背景下，针对素质教育的要求，面向全体学生，为提高教学质量而提出的，是课堂教学改革，提高课堂教学质量和效益的有效载体，是促进教师与学生均衡发展的重要途径。我校从2017年9月起开始推行“导学案”课堂教学改革。一年多来，我认真踏实做好“导学案”教学，现就一年来“导学案”教学的实践略谈一二。 　　一、导学案设计应遵循的原则 　　（一）主体性原则。导学案设计不同于传统的教案，不仅要体现教师的主导地位，还要体现对学生的尊重。因此，我校将导案和学案结合设计，其目的是为了让每一个学生更有效地学习；在课堂教学中，充分发挥学生的主观能动性，信任学生，留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。 　　（二）探究性原则。使用导学案的目的主要是培养学生自主学习能力，学案的设计应利于学生进行探究学习，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力。？ 　　（三）方法性原则。第斯多惠说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”导学案的突出特征就是“导学”，重在指导学生自学，培养学生自学能力。因此，在导学案的设计和课堂实施中，应在学法指导上狠下功夫，学生具备了学习能力，就可以举一反三，触类旁通，就可以达到“教是为了不教”的目的。 　　（四）阶梯性原则。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦。 　　（五）时间性原则。教师的讲应尽量少而精，尽可能腾出时间让学生按学案规定的程序进行学习，以利于每个学生在同一时间内充分发挥自己的能动作用，达到全体提高的教学目的。 　　（六）课时性原则。每节课应该完成哪些内容，要注明课时数。 　　二、小学高年级语文导学案的编写 　　（一）编写流程。我校从2017年9月开始在五六年级尝试导学案教学模式，经过多位老师的尝试、探究、研讨，初步形成了我校导学案的编制流程：教者轮流主备--备课组二次备--实验教学--反思修改--形成定案。 　　（二）编写方法。我校高年级语文导学案设计从形式上主要分为表格式和文本式两种，阅读课主要采用表格式，综合性学习主要采用文本式。但无论哪种导学案都是从学习目标、学习重难点、学前准备、学习过程和学后反思这几个方面来编写的。导学案主要按照教师的教学和学生的学习过程进行设计，主要分为导案、学案和达标检测三栏，依据学习顺序主要包括自学准备与导入环节、整体感知环节、深入理解环节、拓展延伸以及学后反思几个环节进行设计。导学案中的导案与学案应是相辅相成的。所以我把导案和学案设为导学案的两大主要栏目。 　　1.自学准备与导入环节的设计。这个环节设计的目的在于培养学生自主学习习惯和自学能力。这一环节通过具体的学法指导，让学生进行自主学习，然后进行达标检测，就能初步了解文章大意，疏通文章脉络。 　　2.整体感知和深入理解环节的设计。这个环节设计的目的在于落实基础知识并解决重点难点，多用于新知识的学习。要注意与学生的已知建立联系。学习过程可以教师讲述为主，但更强调通过问题设计进行小组合作学习。交流展示是这个环节重要的内容，交流的内容包括自学效果的展示、小组合作学习结果的展示等等，通过展示了解学生小组讨论的情况。 　　三、高年级语文导学案的课堂教学策略 　　（一）结合学案，课前预习。提前一天把学案发给学生，让学生有充分的时间自学。教师适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，这样做，既能培养学生自主学习的能力，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。 　　（二）小组互助，解决问题。紧扣教材、学案讨论交流，鼓励学生畅所欲言，最大限度地提高课堂教学效率。 　　（三）精讲点拨，解难释疑。精讲释疑是教师根据教学重难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。精讲力求有针对性和启发性，注重学生的思维