3.《鸿门宴》学习任务单 2021-2022学年统编版高中语文必修下册.docx

高一语文·必修下·学习任务单 无尽的思索——我读经典·《鸿门宴》 〖学习目标〗 一、我要知道： 1.了解作者司马迁的生平经历、思想主张及本文的写作背景。 2.梳理、掌握文言文常见实词与虚词的含义及用法，掌握常见文言句式的特点。 3.正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点 二、我要做到： 1.学会借助注释和工具书阅读浅显的文言文，理解重点词句的含义以及初步的研究分析能力，做到古为今用，学以致用。 2.鉴赏文章塑造人物形象的手法，并通过项羽与刘邦性格的比较，一分为二认识“性格”与命运的关系。 3.学习司马迁隐忍发愤的著书精神，从容面对人生道路上的各种困难 三、我要理解： 1.了解重要历史事件及重要历史人物，并能够对其进行客观公正的评价。 2．学习历史人物身上所具有的光辉品格，并以史为鉴，以人为鉴，完善自己的性格。 3.聚焦“合逻辑地‘新’读历史”，对项伯等基本被定性的人物作新的思考，合理推测史书内容背后的“可能事实”，质疑史书记载中的一些不合常理甚至矛盾的地方 核心概念：思想内涵，文化价值，现代意义 五、核心任务： （1）任务表述： 1.了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。 2.梳理、掌握文言文常见实词与虚词的含义及用法，掌握常见文言句式的特点。 3.分析情节，体会情节的波澜。 4.通过自主分析理解，对文中人物做出适当的评判，允许不同观点存在，鼓励多元价值观念。 （2）核心任务评价量规： A B 能积累重要的文言实词，虚词；掌握通假字、古今异义、词类活用、文言文基本句式； 不能积累重要的文言实词，虚词；掌握通假字、古今异义、词类活用、文言文基本句式； 能借助注释和工具书阅读浅显的文言文，理解重点词句的含义 不能学会借助注释和工具书阅读浅显的文言文，理解重点词句的含义 语言准确贴切，词汇量丰富，能够恰当地表达自己的观点。 语言模糊混乱，单调匮乏，词不达意。 书写工整美观，卷面整洁。 书写潦草，卷面杂乱。 第1课时 任务一·课文预习案 一、知人论世 1.司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人。司马谈之子。少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。初任郎中，后继父任太史令，博读史官所藏图书。太初元年（前104）与唐都、落下闳等共订太初历。承继其父遗志，著《太史公书》（即《史记》），后因替降子匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱。出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。 2.《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千多年的历史。全书130篇，包括12篇本纪，30篇世家，70篇列传，10篇表，8篇书。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，表是大事纪，书记礼、乐、音律等。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。《史记》开创了我国纪传体史书的体例，是我国第一部纪传体史书（通史）。书中记述了历代政治、经济、文化各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品汇编。书中对国家统治者敢于批判、讽刺，同情农民起义，歌颂了我国人民的革命传统、群众的优良品质和殊异才能。作者有极高的写作技巧，塑造了鲜明的人物形象，表现了人物的重要特征，有极强的艺术感染力。 二、背景介绍 公元前209年（秦二世元年）7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。楚国旧贵族项梁率侄项羽（24岁）于会稽起义，泗水亭长刘邦（48岁）也在沛起义后，归项梁领导。后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀。章邯得胜后，移师围赵。这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先入关（函谷关）者王之”。宋义停军不进，为项羽所杀。项羽率军队与秦军大战九次，最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率二十万大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。由于秦主力军为项羽所破，刘邦就很顺利地进入咸阳，秦王子婴投降。刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪”，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持。于是派兵守关，想做关中王，驻军于霸上。 项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门，并准备消灭刘邦军队。就在这样的剑拔弩张形势下，出现了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争。 三、课文疏通 1、 通读全文（读准字音，找出通假字，找出成语，通其大意） 2、 结合注释，翻译（把握重要的词语、句式与重点句、难句，同时，要让学生了解一些古文化常识比如座次、礼节等调动学生积极性，必要时让他们翻译句子并找到句中的知识点） 《鸿门宴》参考译文 ①刘邦驻军霸上，还没有能和项羽相见。刘邦的左司马曹无伤派人对项羽说：“刘邦想要在关中称王，让子婴做丞相，珍宝全都占有