读《绝对小孩》有感.docx

读《绝对小孩》有感 这本书以老顽童朱德庸特有的辛辣幽默，描绘出独树一格、令人喷饭的“娃娃看天下”，讽刺成人世界，反思教养问题，以及孩童世界的天真、顽皮与任性。朱德庸用幽默诙谐的画风和文字描绘出了小孩眼中的世界，以及小孩世界和大人世界的拉拉扯扯，展现了六个古灵精怪、各具特性、出人意表的“绝对小孩”的“绝对生活”。看看绝对小孩之间、他们和大人之间、他们与麻烦之间，有着怎样绝对的精彩故事，怎样绝对的经典对白。通过这群“绝对小孩”的单纯和不加掩饰的视角，折射出了作者对成人世界的反思：大人的世界不再好玩！不再纯粹！ 通过阅读《绝对小孩》一书，我也想到了自己班里的一群“绝对小孩”们，在阅读书籍后，对这群孩子们也有了新的认识。 孩子们对于外界的声音大概是“选择性失聪”，下课铃响起时听力尤其得好，F班的孩子们就是这样的存在。我踏着上课铃声走进班级，给他们充足的时间准备上课，并抱有一丝侥幸：毕竟这才刚开学没几周嘛，前几次的课班级常规抓的扎实，今天也可以顺利吧！然而我刚踏进班级，各位“积极分子”用欢呼尖叫、拍桌子砸椅子来“迎接”我的到来，如此“盛况”我实在招架不住，连隔壁老师都来到本班下达“警告”，来不及思考他们前期经历了什么，我也发动了“河东狮吼”技能，升为高年级他们的“功力”也不容小觑，我只好亮出底牌——“你们再不安静下来，今天就在班级里练习常规好了”。已经是下午第二节课，孩子们就像笼子里被久拘的小鸟，必然是想“展翅”飞向翘首以盼的体育课堂，不，诚恳地说，他们最为期盼的是学校那片珍稀的操场。 作为老师，我道行尚清浅，看重常规是我的标签，正好最近大课间都在训练“起立——摆放椅子”这套机械动作，“这次就来检查一下你们的练习情况！”孩子们不是机械，没有办法做到绝对安静，但我认为这项练习更是考察的学生的态度问题，，练习了五、六次，对于F班结果意料之中——情况不佳，每次练习前我不厌其烦地给学生讲解做这套动作相对安静的诀窍，可以说是使出了浑身解数，各种威逼利诱，可让我生气的是，几位同学任意妄为，让板凳重重地摔在地上，引来哄堂大笑还夹杂些许鄙夷的声音；让我意料之外的是，班级里的另外几位孩子跟我一直强调是因为没有凳脚套，煽动班级同学想让我作罢。“老师，我们保证！下周凳脚套来了肯定让您满意！”“老师，我们摆椅子有声音就是因为没有凳脚套！”“老师，你就让我们下去上课吧！”“哎，没意思，离下课都没多久了，肯定不下去了……”“XXX你快别说了！老师都生气了！”小翰、阿泽、小雨、阿君这四位首当其冲，甚至要公然顶撞起我来，时间一分一秒地在唇枪舌剑中流逝，很快就下课了…… 但是这个凳脚套风波在我心中并没有平息，班里有个孩子跟我私下交流，其实他们比谁都清楚班级的状况，从他的话语中我能感受到，几位同学因为谣传外界给他们班所谓“差班”的定义，很明显的自尊心受到了打击，而他们的行为表现是当班级有一点儿不和谐的声音时，煽风点火、激化矛盾，看似“引以为豪”，实际上是在在对老师表达自己内心的不满。虽然已经是高年级，但他们依旧是孩子，心智不成熟，用错了方式。回想当时的课堂氛围，场面一度尴尬，我作为青年教师，血气方刚、义正言辞，试图用眼神、语气让他们“束手就擒”；但是对于“绝对小孩”们呢？他们可是见过“世面的”，用他们的话说：“这位老师没有经验，得让她见识一下我们的厉害。”这样下去师生关系必然僵持无果。百科中对师生关系的解释是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。教育是心与心的交融、情与情的共鸣，如果我们在教育学生的过程中，给学生一个台阶，就能收到事半功倍的效果。给学生一个台阶下，有助于树立学生的自尊心和自信心，有助于融洽师生的关系。从教育机制的角度来看，其实也是给自己个台阶。人总是爱面子的，小学生更是如此，老师的冷酷无情就像一把锋利的刀子，会伤害学生纯得像白纸一样的心灵。给学生台阶就是呵护他们稚嫩的心灵，让学生感受到老师的良苦用心。而对于高年级的学生来说，这种宽容和理解就显得尤为重要。因为这个年龄的孩子，总觉得自己是大人了，什么都懂了，动不动就把“伤了自尊”放在心上、脸上、嘴上，最直接的表现就是跟老师在各种方面抬杠。但他们毕竟还是孩子做事欠考虑，如果他们犯了错批评的时候就要讲些策略、讲点艺术，要在恰当的时候给他们台阶下，让他们感到自己的自尊心没有受到伤害。 给绝对小孩们一个台阶下，在教育学生的过程中，不仅能化解矛盾，走出尴尬之境，也可以使他们提高认识，提升精神境界，这就是上一个台阶。