部编版六年级语文上册《 灯光》PPT课件（含教案）.pptx

; 灯光在我们的生活中随处可见，它出现在千家万户，出现在大街小巷，我们平时并是不特别注意它。本课作者王愿坚却对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，发生过一个感人的故事。今天，我们就共同走进他笔下的《灯光》，去感受一名战士内心对灯光的向往。; 王愿坚（1929—1991）中国电影编剧、作家。主要作品有《党费》《足迹》《路标》《妈妈》等，电影文学剧本《闪闪的红星》（与陆柱国合写）。;背景资料; 自由读课文，读准字音，读通句子。思考本文主要讲了一件什么事。;照耀 雄伟 围歼 倚着 电钮 憧 憬 璀璨 噢 黑魆魆 聚精会神 自言自语 千钧一发 郝副营长; 豫皖苏平原是河南省、安徽省、江苏省接壤的大片土地，是华北平原的南半部，位于黄河以南，淮河流域，地势低平，多为褐色土，是我国棉花、花生等经济作物的重要产地。; 默读课文，思考：课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的？;1; 请根据本课的“学习提示”从文中找出描写“灯光”和“火光”的三幅画面，并把你的体会批注下来。;天安门前璀璨的灯光;书上插图中的灯光; “听说一按电钮，那玩意就亮了，很亮很亮。”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说:“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。;战场上微弱的灯光; 郝副营长为了崇高的理想勇于献身，对此，你想说些什么呢？; 思考：文中的几处灯光之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？;灯光; 本文通过一个关于 的故事，歌颂了革命先烈的 。开头由天安门广场的灯光写起，继而引发“我”对往事的 ，结尾照应开头。从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会到“我”对美好生活的赞美和不忘过去、要好好珍惜今天 的愿望。;一、补充词语;二、判断对错; 搜寻、查找革命故事，讲给你的朋友和家人听。;8* 灯光 【教学目标】 1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。 2.关注郝副营长的语言??神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。 【教学重、难点】 了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。 【教学准备】 多媒体课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、情境导入（出示课件3） 1.教师出示与灯光有关的图片，学生欣赏图片，感受灯光的美好。 2.导入：灯光在我们的生活中随处可见，它出现在千家万户，出现在大街小巷，我们平时并是不特别注意它。本课作者王愿坚却对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，发生过一个感人的故事。今天，我们就共同走进他笔下的《灯光》，去感受一名战士内心对灯光的向往。 3.揭示课题《灯光》，板书课题：灯光，学生齐读课题。 （设计意图：从生活中随处可见的灯光入手，拉近学生与文本间的距离，激发学生的学习兴趣。）;二、了解作者及背景资料 1.了解作者（出示课件4） 王愿坚（1929—1991）中国电影编剧、作家。主要作品有《党费》《足迹》《路标》《妈妈》等，电影文学剧本《闪闪的红星》（与陆柱国合写）。 2.背景资料（出示课件5） 1947年秋，进入豫皖苏平原的我军部队是陈毅、粟裕率领的华东野战军主力。当时正是我军实施战略反攻的时候，刘伯承、邓小平的晋冀鲁豫野战军主力和陈赓、谢富治的部队都到了外线作战，三大解放军主力在中原地区形成了一个“品”字形，直接威胁了国民党的反动统治中心——南京。 三、初读课文，学习词语 1.初读课文（出示课件6） 教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考本文主要讲了一件什么事。 预设：本文主要讲了郝副营长战斗前划着火柴借着光亮看书，战斗中点燃手中的书为战士们找突破口提供帮助，因此而英勇牺牲的事。 2.学习词语（出示课件7） （1）教师出示词语：照耀 雄伟 围歼 倚着 电钮 憧憬 璀璨 噢 黑魆魆 聚精会神 自言自语 千钧一发 郝副营长 豫皖苏平原 指名读词语，同学间纠正字音。 （2）（出示课件8）教师为学生简单介绍豫皖苏平原：豫皖苏平原是河南省、安徽省、江苏省接壤的大片土地，是华北平原的南半部，位于黄河以南，淮河流域，地势低平，多为褐色土，是我国棉花、花生等经济作物的重要产地。;四、再读课文，厘清结构 1.（出示课件9）教师提出问题：默读课文，思考课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的。 2.学生默读课文，并思考问题。 3.汇报交流（出示课件10） 预设：课文第1、2自然段写的是现在，第3至11自然段写的是往事，第12自然段写的是现在。 教师引导学生明确本文以倒叙为开头，首尾呼应，“灯光”