《剧目排练》课程思政教学案例（一等奖）.docx

PAGE 2 《剧目排练》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程及案例简介 剧目排练亦称为剧目表演，是舞蹈学专业课程体系中的核心实践课程之一。该课程主要通过剧目排练的方式，培养学生对舞蹈作品的感知能力、理解能力、模仿能力，从而提升学生的自信心、审美能力、肢体技能、情绪情感表现力。因此该课程的呈现能直观反映学生各项专业基础课程的训练成果和综合素养。本案例中，教师通过有意识地运用红色主题为主导的舞蹈剧作排演，引导舞蹈专业学生自觉践行社会主义核心价值观，着力提升课程思政工作的广度、深度、向度，真正落实“学思政精神，扬时代正气”，提高思政教育在舞蹈专业教学中的实效性。 二、结合章节 本课程按照培养计划安排，围绕红色系列作品，以“黄河主题”、“抗日主题”、“革命主题”、“岭南主题”、“中国传统文化主题”等主题进行剧目选定与排练表演教学工作。完成《黄河》、《中国妈妈》、《八女投江》、《南京.亮》、《紧握手中枪》、《战地山花别样红》、《绣影叠香》、《榫卯》等舞蹈作品的排练教学与经典复现演绎。 三、教学目标 本课程主要通过剧目排练的方式，选定具有象征性、教育性、思想性的舞蹈剧目供学生赏析学习，并通过训练完成作品的复排和展示。 1.结合专业知识技能的讲授与舞蹈情绪情感的培养，通过红色系列主题内容的教学和和训练，植入思政元素，提升学生对中华文化的认知、敬仰和认可，在激发学生爱国情怀的同时完成精神建构、思想自觉与文化反思。 2.聚焦学生专业能力的培养，因材施教，从“高阶性、创新性和挑战度”维度为学生创设学习提升点，让每个学生的专业能力都在自己原有水平得到最大限度的提高。 3.注重价值观的引领和核心素养的培养。以舞蹈为载体，以传承红色精神和经典与新创舞蹈作品为依托，引领学生形成“真、善、美”的正向价值观，提升核心素养。由里而外地推进美育和思政的共融，真正实现舞蹈课程思政。 四、案例意义 剧目排练是舞蹈艺术课程的重要组成部分，它以潜移默化的方式影响着学生的自我修养，是挖掘学生学习潜能、激发创造力、提升综合能力和表演质量的关键。本课例秉承“全员全过程全方位”的育人原则,聚焦“专业能力培养”，在传统课程教学中有目的有计划地融入“思政”元素，采用系列主题教学活动形式，以“红色主题作品选定+红色精神文化传播+红色经典舞蹈动作训练+自我观照”为主线贯穿课程始终。将课程思政融入课程教学的全过程，创建全景式、沉浸式思政教育氛围，让“思政”赋能《剧目排练》课程，从而建构基于优质思想政治教育为导向的舞蹈实践教学体系，充分发挥舞蹈专业教学的育人功能，实现舞蹈专业教育教学改革与创新。 五、教学过程实施 本课程在教学过程实施中，坚持课程教学与思政教育同向同行理念，以生为本，创新教育教学模式。通过舞蹈作品鉴赏、文化背景介绍、创作手法解析、情节段落划分、图形路线规划、角色选定与人员分配、舞蹈作品排练，按照设定步骤适时植入思政元素，营造“沉浸式”思政教学氛围，让学生在“思政”赋能下完成舞蹈剧目的学习，并呈现于“舞台表演”。课程教学设计主要分为四大阶段（如表1、表2、图1、图2所示）： 六、教学考核评价 针对该课程设定考核评价标准（如表3所示）。教师通过作品分析、舞蹈剧目展示、录像摄影存档对比、理论测评等方式，从专业知识、专业能力、思政素养三个维度对学生的综合能力进行了考核评价，并将学生复排作品与原作品剧照进行比对，检验“思政”赋能下的《剧目排练》课程教学有效性： 七、案例反思 通过带有红色文化、革命文化、非遗文化色彩的经典舞蹈剧目复排，不仅培养了舞蹈专业学生品格与性情、更在课堂互动中提升了师生整体的精神境界。 1. 学生参与活动的积极性大大提高。文化自信与专业感知能力的提高，使学生思维活跃，课堂气氛热烈，师生互动增加，从而提高了对舞蹈作品的有效学习。 2.学生的学习力得到增强。从舞蹈剧目的经典复现中突显了学生专业学习动力、学习毅力和学习能力的提升。学生演绎作品时情绪代入感更强，情感表达更加准确。 3.学生的审美能力与思辩素养有显著提升。学生在学习中深刻感知舞蹈作品所蕴含的精神理念和创新之处，体现正确的价值观和独特的艺术审美能力。 4.学生的合作沟通素养得到培养。任务分配、排练沟通和“朋辈教育”等均提升了舞蹈教学有效性。 “知行并进”重引领，“思政”赋能再创作。在引领学生认识美、感受美之后，教师更多地还要带他们学会创造美，在以“守正创新”为前提的实践中创造“思政”赋能的舞蹈成果。