第4课《孙权劝学》课件上课版.pptVIP

蒙乃始就学 乃 去后乃至 即更刮目相待 即 即书诗四句 肃遂拜蒙母 遂 遂不可见 于是，就 才 就 立即、立刻 于是，就 终于 1、理解文中的一字多义 读了本文，你受到哪些启示呢？ 1、虚心听取别人的正确意见。 2、只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西。 3、多读书，读好书。 4、读书能提高人的知识才能。 启示： 5、开卷有益，只有不断学习，才能增长才干。 6、要善于听取别人的意见。 7、不能总拿老眼光看待人和事。 8、不能找借口轻言放弃。 假设你也有个朋友像吕蒙一样不爱学习，你要劝你的朋友学习，你会怎么说呢？写写看。 “吴下阿蒙” “刮目相待” 即三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。 表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 这两个成语来源于同一个故事，主人公都为三国时的吕蒙，吕蒙从不好读书的“吴下阿蒙”到让人“刮目相看”期间发生了什么，是什么原因促使了他的这种变化？ 《资治通鉴》 说说你自学会了哪些知识，查找了哪 些知识，向同学们展示你搜集的作者简介 及其他资料。 群儿戏于庭，一儿登甕（同“瓮”，音wèng ）,足跌，没水中，众皆弃去。光持石击甕，破之，水迸，儿得活。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部 记载了从 到 共 年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴 司马光（1019－1086），字 君实。 北宋 ， 。 政治家 史学家 编年体通史 战国 五代 1362 请同学们认真倾听课文录音，然后给课文划分节奏 初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞/以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃/过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。 读 吕蒙就学 略 鲁肃赞学侧面 学 复述故事： 卿今当涂掌事，不可不学！ 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 分角色朗读 本文主要写作特点是_______________，请仔细揣摩文章中人物的语言特点。 （1）卿今涂掌事，不可不学!” 用双重否定的形式,语气坚决果断，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。 以对话为主 2、“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳” 前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。 3、“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。 （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 既感到十分惊讶，又由衷地为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。 （5）“大兄何见事之晚乎！” 表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。 吕蒙和鲁肃对话时的神态心理 鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 吕蒙：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 对吕蒙的变化感到吃惊，又由衷为吕蒙的进步感到高兴、赞叹。 这不是埋怨鲁肃，而是吕蒙对自己才略长进后感到自豪与自得。 3. “孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？ “邪”表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦，有责备的意味。 请同学们再读课文，然后结合注释，疏通文意。 1、翻译提示 留---国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用； 替---用现代汉语双音节词替换古代汉语单音词； 调---调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯； 补---补充省略部分，使意思完整； 删---删去无实意在意义的词，不译。 初，权 谓