九年级诫子书张言平莱西七中.docxVIP

《诫子书》新授课导学案 【学习目标】1、反复朗读课文，掌握文中重点实词的意思，弄清课文内容。 2、体会文中所表达的思想感情，背诵和理解文中的警句名言。 【学习重难点】教学重点：背诵课文，积累警句，赏析精彩妙点。 教学难点：体会作者情感，理解主旨：勤学励志，修身养性【课前预习区】 【知识链接】一、作者简介： ,诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达 于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐 请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策划孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。 蜀汉建立，拜为丞相。为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东 吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54 岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄 田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”，“美声溢誉”，其子诸葛瞻、 诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。 【基础知识梳理】一、熟读课文，给以下划横线的字注音 澹迫（）（）上慢（）励精（）险躁（）年与时驰（）遂成枯落（）悲守穷叵（） 二、熟读原文，了解大意。 【互动探究区】 【探究活动一】整体感知，读一读1、教师范读课文（要求：听准字音，注意停顿、语音及语气） 2、用“/ ”给以下句子划分朗读停顿。 ①静以修身，俭以养德②非澹泊无以明志，非宁静无以致远 ③淫慢那么不能励精，险躁那么不能治性 方法链接： ①根据文言句子语法结构确定朗读节奏 一般说来，一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在 主谓之间或动宾之间。如：予/尝求/古仁人之心（《岳阳楼记》）②根据句首的语气词来确定朗读节奏 有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”（读 f U ）,往往在发语词后进行停顿，如：夫/环而攻之/而不胜（《得道多助失道寡 助》）③根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏 文言文中，“之”的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定 朗读节奏：停顿往往在“之”后，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急 有致。如：医之/好治不病/以为功。（《扁鹊见蔡恒公》）④根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏 假设句首出现表假设、转折等的连词，如“假设”、“而”、“然那么”等或表总结性的词语，如“故”、 “是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如：然那么/何时而乐耶？（《岳阳楼记》）3、学生练习朗读 4、学生展示朗读 【探究活动二】精读，疏通文意： 1、自主学习： 学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。 师巡回指导。 2、合作探究： 小组合作，解决个人疑难问题。探究不成的，小组代表上台板书。 师参与讨论。 （1）难点预见： A、词语： 静以修身…俭以养德…以明志…以致远…；广才；励精；治性；驰；去；非志无以成学…遂 成枯落 （提醒学生注意词类活用及一词多义字）B、句子： a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学； b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。 （2）处理措施: A、让学生联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交 流，取长补短，后总结成型。 B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保存原句的句式特征（如a 的双重否认）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）以b句的翻译为例：年华随着时光奔驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益 3、总结交流： （1）四人一组互相翻译课文，交流指正； （2）典型代表两名译文，师阐述自己观点，供参考。 【探究活动三】研读，赏析文章： 1、合作探究： （1）诸葛亮写这封家信的用意是什么？（学生举手发言） （告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高 远的厚望） （2）文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？ （淡泊、立志、惜时）其原句分别用《逻辑学》中的“否认之否认规律”（双重否认句式） 来强调其重要性，找出这几个句子，再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。 （学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力 求熟读至诵）A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远 B、立志：非学无以广才，非志无以成学C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （3）请按照议论文的结构来给文章分层，并找出论点句，治学、修身、惜时句，再次品读。 （按照板书提示分组讨论完成，后总结再