统编版五年级下册语文第四单元教学设计(含单元备课设计方案).docxVIP

部编版小学《语文》五年级下册电子备课设计方案 备课教师 备课时间 单元 及课题 第四单元课题：责任 教材 简析 本单元围绕“责任”这一主题，安排了《古诗三首》《军神》《青 山处处埋忠骨》《清贫》4篇课文。文章对人物的刻画细致入微，从 不同角度表现了人物崇高的品质。《古诗三首》描绘了栩栩如生的边 塞风光图、春日送别图和遗民思国图；《军神》叙写了刘伯承在不使 用麻醉剂的情况下忍受了 72刀的刀割之痛却一声不吭，而被沃克医 生称为“军神”的故事；《青山处处埋忠骨》叙写了毛主席得知爱子 毛岸英在抗美援朝的战争中牺牲这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸 英遗体是否归葬的抉择过程；《清贫》叙写了方志敏一生甘于清贫， 被俘时身无分文的故事。 单元 目标 .抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，体会人物的内心， 并以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。 .抓住对毛主席的动作、语言、神态的描写，体会他的内心世 界，并有感情地朗读课文。 .抓住对国方兵士和方志敏的动作、语言、神态的描写，体会 人物的心理活动。 .把题目补充完整，回想当时发生的事情以及事情的前因后果， 把这件事情写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他 的内心活动。 .系统性总结抓住人物的动作、语言、神态，体会人物内心世 界的方法。 .能从描写人物动作、语言和神态的例句中体会人物的内心， 并能选择一种情景进行仿写。 .能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果， 并能仿说句子。 《古诗三首》（三）教学设计 课题基本信息 课题 古诗三首 学科 小学语文年级 五年级 单元第四单元 版本 部编版 册别 下册 1.教学背景分析 .教材内容分析：《闻官兵收复河南河北》被称为杜甫“生平第一快诗”，本诗格调轻 快、语言爽朗奔放，是一首脍炙人口的七律名作。这首诗描写的是杜甫官军听到收复河 南河北平定了安史之乱的喜讯时，大喜假设狂，表现了诗人的爱国之情。 .学生情况分析：五年级的学生对古诗文有一定的了解，但理解的不透彻，甚至只会读 不会用，因此我们要运用由浅入深的方法，激发学生兴趣，激活其思维，使课堂教学生 动活泼的同时，激发起学生对古诗的深层了解，体会作者的情感。 .教学方式与教学手段：对话、感悟、比照 .信息技术（配套课件）准备：相关资料和课件 2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标 评价方式与内容 .自主学习字词，读准“裳”字，理解字义，识记字形； 正确读写课文中词语。 .有感情地朗读、背诵古诗。 .凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想 象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受 诗歌的语言美和内蕴美。 形成性评价、他人评价 和自我评价，能背诵古诗， 体会作者情感。 工学习重难点及突破方法 学习重点：凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景。 学习难点：体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 突破方法：以学生的自读、自悟、自学探究为基础，“以读代讲”“以读促思”创设情境， 引领学生走进诗人，感受诗人的流离之悲，闻讯之喜。 4.教学过程 教学环节及师生活动 设计意图教师备注 预计时间 一、揭题， 知背景。 （8分钟） .今天，我们要认识一位在中国诗坛上占 据重要地位的伟大诗人，他与李白齐名， 被称为“诗圣”，认识吗？（杜甫）你对大 诗人杜甫了解多少？学生介绍。 .揭题，解题，谁能说说诗题目的意思？ 重点提示“闻”是听到的意思，不同于现 在的“用鼻子嗅”，这是古今词义上的变化。 “河南河北”指的是河南省与河北省吗？ （指的是黄河的南北两岸，那里是安史叛军 的根据地。） .了解背景，再次读题。 这首诗的背后有一个重大的历史事件，你 知道是什么事件吗？ “安史之乱”让原本繁华安定的国家岌岌 可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层， 开始了长达八年的逃难生活。 根据学生 储藏的已有知 识，结合诗歌的 创作背景，理解 诗题的意思，从 而引导学生把 握诗歌的情感 基调，为体验诗 情奠定基础。 二、初读， 读通顺，明 诗意。 （8分钟） .指名读诗，检查易错读音。 .再读古诗，注意压韵。 .齐读，读出节奏和韵味来。 .质疑问难。说说古诗中还有哪些不理解 的字词。师生协同解决。 .用自己的话，简要说说诗的意思。教师 适时点拨。 在读通读 顺的基础上，引 导学生亲近文 本，与文本对 话，读懂诗的意 思。 三、细读， 悟诗情。 （22分钟） . 一首好诗，是一段历史，一个故事，也 总是蕴含着一种心情！你们认为诗中哪个 词语最能表示诗人当时的心情？（喜欲狂） （板书） .从哪里能体会到诗人这种喜欲狂的心情 利用课文插图， 引导学生展开 想象，感受诗人 欣喜假设狂的喜 悦之情。 此环节，结合学 生日常生活实 际，创设有效的 教学情境，能很 好地激发学生