2022《吴正宪课堂教学策略》读书笔记.docxVIP

《吴正宪课堂教学策略》读书笔记 借助工作室这个平台，有机会品赏了不少精彩的课堂，听了不少的讲座，工作室近期又要求我们对名家学习。我借助这一契机，在寒假里读了我国小学数学领航人吴正宪老师主编的《吴正宪课堂教学策略》一书。 这是一本十分有用的数学教学指导书，全书共有21个方面的课堂教学策略，从指导教师制定教学目标，到调研学生现状、读懂学生的内心世界、读懂学生的认知过程，再到创设问题情境、设计有效提问、设计课堂练习、设计探究性活动、巧妙利用比较、转化思想的策略……每一项指导既有理论支撑，还有具体的案例，生动有趣，理论结合实践，有很强的导向性。一个个独具匠心的教学策略为我们展示了数学课堂的精彩魅力，书中的每一个策略对我的课堂教学都起到指导的作用，对于如何解决教学中的困惑也有了一些新的认识，让人受益匪浅。 我印象最深的是这两方面的策略，一是制定教学目标的策略，二是创设问题情境的策略。作为一名一线教师，我深知有实效的数学课，离不开清晰明确的教学目标，教学目标引领着教学的方向。在新课程改革的今天，教学理念、教材编排等都发生了变化，这就要求教师更加注重合理高效地制定教学目标。吴老师在书中结合具体的案例解析为大家带来了三个策略：把握教学方向、深入解读文本、直面学生现实。制定教学目标，首先要读懂教材，真正领会编写意图，读出教材里的数学知识、知识产生和形成的过程、学生学习知识的的方式，全面了解知识体系，弄清楚所教的知识从哪里来，到哪里去，确定好教学的起点和方向。这一点对于任教时间不长的老师来说尤为重要，建议大家可以收集一至六年级所有学段的数学课本，全面了解知识体系，找到前后知识的联系，系统梳理知识网络和数学思想网络，这样更有利于教学目标的制定和教学活动的开展。另外，准确地了解学情是制定教学目标、实施有效教学的重要依据。波利亚曾说：“教学讲什么不重要，学生想什么比这更重要一千倍！” 我们可以通过问卷调查、访谈、作品分析、课堂观察等方式来研究学生学习过程中存在的真问题，了解学生是否具备学习新知识必需的已有知识和经验基础，对于即将学习的新知识教师要了解学生的学习困难在哪里？学生感兴趣的问题是什么？学生喜欢的方式又是什么？在充分了解学生的数学现实的基础上制定的教学目标，才是切实有效的教学目标，这样才能促进师生共同成长。比如吴正宪老师在教学“三角形的特性”一课之前，她对全班学生进行了前测：正确画出几个三角形并发现它们有什么共同特征，试着画出三角形的高。调查结果表明：全班48名学生中能正确画出三角形并发现三角形都有三条边、三个角和三个顶点这些特征的学生大约占了98%，而正确画出三角形高的学生大约只占了6.5%。这说明三角形的特征不再是学生学习的难点，而高的认识和画法则是学生学习存在的主要困难。因此针对学生的实际情况，她将教学目标进行了调整，调整后的教学目标更符合学生的认知现状，更注重在学生已有经验的基础上开展教学，更具有针对性。 数学学科由于其自身的专业性、科学性、严谨性让很多学生感觉很抽象和枯燥，教师需要借助一些手段来激发他们的兴趣，调动他们的认知情感，促进他们对问题的深入思考，因此创设问题情境成为教学设计不可或缺的一部分。如何创设问题情境呢？吴老师在书中为大家提供了5个小策略：创设情境要有情趣、要有生活、要有问题、要有互动、要有文化。针对小学生的年龄特点，我认为第一点创设情境要有情趣尤其重要。在吴老师的课堂中，我们能经常看到她精心设计的一个个有趣的情境，形式丰富多彩。比如在学习“三角形的内角和”这一课时，她曾创设了这样的情境：请同学们事先准备好各种不同的三角形，分别测量出每个内角的度数并标在三角形上。上课的第一个环节就是“考考老师”：学生报出三角形中两个内角的度数，请老师猜一猜第三个内角是多少度。每次她都能对答如流，准确无误。同学们吃惊了，疑问由此产生：“老师又没有看见我做的三角形，为什么每次都能猜得这样准确呢？”同学们带着疑问走进数学知识的发现和探索中，通过动手实践发现规律。有的把三个角撕下来，重新拼在一起，有的用折纸的方法，有的用测量后再计算的方法。同学们通过观察、操作、计算等方法，得出了三角形内角和是180度，有了这个结论，学生们很快知道了她为什么总能猜对的秘密。接下来又是一次神奇的感受，根据三角形内角和是180度，你能推导出四边形、五边形、六边形……的内角和是多少度吗？同学们在发现规律的过程上感受到了数学的有趣和神奇，这样的数学课堂有哪个学生不愿意参与其中呢？如何让孩子喜欢数学，是数学教师必须思考和解决的问题，有趣的情境会吸引学生，使学生主动走近数学学习。 《吴正宪课堂教学策略》，书中的案例生动，解析清晰，每一个案例都能看到教师有效指导与学生思维碰撞而产生的智慧火花，真的很让我着迷。不得不感叹：教学真的是一门艺术！我要用心学习这门艺术，让我的学生们