0~3岁婴幼儿发展与照护 第4章.pptx

主 编 洪秀敏 副主编 宋秋菊 戎计双 ;第四章 3~6月龄婴幼儿发展特点与照护要领;案例导读一 一个5个月大的婴儿正躺在地板上,她的旁边放着一些触手可及的玩具。她心满意足地注视着房间里另外五个孩子。不时伸出小手,随后便盯着一个玩具,并抚摸着。如果我们离得更近些,我们会看到这个宝宝的裤子上有些湿漉漉的痕迹。这时, 她听到了脚步声并且看向声音传来的方向。然后我们看到了一个从正面走来的身影, 并伴随着轻轻的声音:“凯琳,你们一起玩,好不好?” 脚步越来越近,凯琳抬起头,先是看到了照护者的膝盖,然后照护者便完全出现在她的视野里。当照护者慈爱的脸靠近时,凯琳笑了,并发出咿咿呀呀的声音。这名照护者回应着,随后发现凯琳的裤子有些湿了。“哦,凯琳,你该换尿布了。”照护者轻声说道。凯琳回应着她,咿咿呀呀地说着话。 照护者伸出双手对凯琳说,“现在我要把你抱起来。”凯琳对照护者的姿势和话语做出回应,身体轻轻动了一下,继续微笑,咿咿呀呀。照护者把她抱起来,走向换尿布的地方。 ; 案例不仅仅是换尿布那么简单,以上场景我们看到凯琳与照护者之间的互动如何 在尊重的基础上促进彼此的亲密关系。照护者与婴幼儿之间的亲密关系不会平白无故地产生,而是通过一点一滴的互动逐渐建立的。只有尊重的(respectful)、回应的(responsive)以及双向的(reciprocal)互动方式才能促进良好关系的构建。照料 者与凯琳之间的互动无疑是回应式的,照护者及时回应儿童,儿童也及时回应照护者,在互动中的“回应”和“双向”之外,还有双方的尊重。当照护者走向凯琳时,有意放慢了脚步并且与凯琳交流,随后才去检查是否要为她更换尿布。我们经常看到一些 照护者急切地冲到孩子面前,飞快地抱起孩子后就检查尿布是否需要更换,而在这一过程中,照护者完全不与孩子进行交流。请想象一下,如果你是这个孩子,会有什么样的感觉。这种行为说明了照护者缺乏对孩子的尊重。而在这个案例中,照护者先与凯琳说话交流,并且回应孩子的微笑和咿呀之声来延续这种交流。 ;案例导读二 一天,一个大约6个月的女孩待在一个房间里,碰巧一位妇女走了进去,并把伞放在了桌子上,于是,这个孩子变得不安起来。小女孩对着那把伞看了好一会儿,然后开始哭起来。那位妇女以为她要那把伞,就拿起来,微笑着送到她面前。但小女孩把伞推到了一边并继续哭喊。那位妇女安抚她,但毫无用处,她变得更加焦躁不安。怎样才能使她不再哭闹呢? 正当小孩不安之时,她那富有洞察力的母亲把伞从桌子上 拿走,并把伞放到了另一间屋子里,小女孩立即安静了下来。使她不安的原因是那位妇女把伞放在了桌子上。 儿童有一个对秩序极其敏感的时期,这是一个非常重要和神秘的时期,这种敏感从婴幼儿出生后第一年就出现,并一直持续到第二年。当婴幼儿看到一些东西放在恰当的位置时,他就会兴奋和高兴,从中我们可以看出婴幼儿对秩序的敏感表现。婴幼儿的秩序敏感在遇到麻烦的时候可能会表现得更加明显。案例中的小女孩发脾气可能就是由于这种敏感性。一件东西放错了地方,就严重打乱了这个小孩物放有序的记忆方式。案例中的母亲了解婴幼儿的发展特点,并在观察小女孩的行为的基础上,给予适当支持,使小女孩的情绪快速平静了下来。 ;第一节 3~6月龄婴幼儿发展特点;二、动作发展 (1)逐渐能从仰卧翻身到俯卧。 (2)扶腋下能站直,双腿跳跃。 (3)照护者扶着站立时,两脚会做出蹦跳的动作。 (4)能主动玩玩具,开始将玩具从一只手换到另一只手,但仍显笨拙。 (5)会撕纸。 (6)能双手拿起面前的玩具,喜欢把东西放入口中。;三、认知发展 (1)能用较长时间来审视物体和图形。 (2)喜欢颜色鲜艳的玩具和图卡。 (3)听到歌曲和摇篮曲会手舞足蹈。 (4)会用目光找寻物品,如手中玩具掉了,会用目光找寻。 (5)听到熟悉物品的名称,会用眼注视。 (6)听到自己的名字会转头。 (7)能根据不同的声音找不同的家人。;四、语言发展 (1)有明显的发音愿望,可以和成人进行相互模仿的发音游戏。 (2)咿呀作语,开始发辅音,如d、n、m。 (3)无意中会发出“爸”或“妈”的音。 (4)能和成人一起“啊啊”“呜呜”地聊天。 (5)会听成人的语言信号。 (6)开始注意看图书,常抓起书试着放进嘴里。;五、情感与社会性发展 (1)会对着镜子中的像微笑、发音,会伸手试拍自己的镜像。 (2)开始辨认生人、熟人,对生人会注视或躲避等,对熟人反应愉悦。 (3)独处或别人拿走他的小玩具时会表示反对。 (4)高兴时大笑,会用哭声、面部表情和姿势动作与人沟通。 (5)对亲切的语言表示愉快,对严厉的语言表现出不安或哭泣等反应。 (6)对教养者有明显依恋。;第二节 3~6月龄婴幼儿的照护要领