大班语言天生一对教案.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 大班语言天生一对教案 大班语言天生一对教案  作为一名老师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？以下是我帮大家整理的大班语言天生一对教案，欢迎大家共享。  大班语言天生一对教案1 设计思路  绘本《天生一对》是鳄鱼和长颈鹿系列的第三本（部），说的是这两个看似完全不同的朋友，在经历相识、相知、相爱之后，如何获得周边朋友认同的故事。绘本在可爱的形象、温和的色调、幽默浪漫的情节中呈现了生活场景，不仅传递了美好的感情，更阐述了爱的学习过程。  这本画面、故事、思想俱佳的图书，孩子们一定不能错过。  故事中，长颈鹿城的长颈鹿们和鳄鱼城的鳄鱼们，都觉得长颈鹿和鳄鱼是古怪的一对；现实中，孩子也觉得它们是古怪的一对：“怎么可能？一个是陆地动物，一个是两栖动物……〞于是，如何认同它们是天生的一对，成了学习的主题。  尽管鳄鱼和长颈鹿的外表是如此不同，但我们依旧可以淡化事物的表面现象而关注它们本质特征之间的联系。  于是，我这样设计和实施了“天生一对〞的教学过程。  第一环节：在看过图书的封面后，直接将孩子的视线引到配对上，在寻觅事物内在联系的活动中，拓展孩子的思维。  其次环节：解读画面，观测长颈鹿和鳄鱼高矮等不同特点，形成绝妙的协同，从而体会天生一对的美好。  第三环节：尝试和朋友协同，感受两人一起成功做事，需要相互支持、相互帮忙。  第四环节：完整欣赏绘本，感知绘本的美好。  活动终止后，可以将《天生一对》放在图书角让孩子随时翻阅。  活动目标  1、解读画面中长颈鹿和鳄鱼因不同特点而给对方带来的乐趣，体会天生一对的美好。  2、在配对和协同活动中，感受事物之间、朋友之间的和谐。  活动准备  图书课件、生活用品及猜谜用的图片（苹果、樱桃、天鹅、消防车）。  活动过程  一、活动导入，理解生活中的各种配对  1、教师：（出示图书封面）这个故事的名字叫《天生一对》。  2、教师：（出示扉页）一对，总是由两个组成的；两个在一起，就成了一对。  3、教师：（出示2副手套）这里有4只手套，哪2只手套是一对，为什么？（小结：一致的两只手套可以配成一对。）  4、教师：（出示2只形状不同的手套、花朵、叶子）这里也有4样东西，请你也两个、两个把它们配成一对。谁和谁是一对？为什么？  幼儿：花和叶子是一对。  教师：为什么？它们的形状并不一致呀？  幼儿：由于花本来就长在叶子上。  教师：是啊！花有叶子衬着才更漂亮。  幼儿：手套和手套是一对。  教师：理由呢？这两只手套不同哦？  幼儿：虽然两只手套样子不同，可是它们都是手套，戴在手上都很温和。  小结：瞧，只要有理由，我们都可以把它们配成一对。  5、教师：（出示电脑、卡车、树、苹果的图片）这里有4样东西，请你两个、两个把它们配成一对，并说说理由。  【设计思考：让幼儿尝试寻觅事物之间的内在联系，活动在拓展幼儿思维的同时，也渗透了和谐的思想。】  幼儿：苹果和树是一对，由于苹果是长在树上的。  教师：已经配成一对了，还有吗？  幼儿：电脑和卡车是一对，由于电脑装在卡车上可以运到商店里。  教师：是，卡车可以运电脑。现在配成其次对了。  幼儿：卡车和苹果也是一对，卡车可以运苹果。  幼儿：卡车和树也是一对，卡车也可以运树。  【设计思考：此时假如教师想挑战幼儿的思维，可以告诉幼儿“卡车跑累了，要在大树底下休息。我们有个新规定，用卡车运输电脑、苹果、树的理由不算，想想还有其他理由吗〞。】  幼儿：电脑和苹果是一对，那是苹果牌电脑。  幼儿：电脑和树是一对，由于可以在电脑上看见树的图片……还可以在网上买树……  小结：好，我们把4样不同的东西配成了6对，而且大家的理由也很充分。  6、（再加上衣服图片）再多加1样东西，可能会多几种配法呢？  【设计思考：通过增加新规定和添加新的图片，能为幼儿提供充分想象的空间，同时也提高了幼儿的数理规律思维才能。】  幼儿：多出1对……多2对……  教师：可能不止这些呢，你们逐渐想想理由。  小结：无论是一致的东西，还是不同的东西，只要有理由，我们都能把它们配成一对。  二、解读画面  1、教师：（回到图书的封面）看，鳄鱼先生和长颈鹿小姐尽