落花生说课稿3篇.pdfVIP

落花生说课稿3篇 《落华生》散文是中国现代作家许地山的作品。这是一篇叙事 散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来 写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。今 天为大家准备的是落花生说课稿，希望能满足大家的阅读需求。 1、教材简析 本课是人教版，义务教育课程实验教科书，语文九册第15课。 本课是许地山先生开始创作时，为追忆父亲的教导，写的一篇记叙 文。在选入课文的时候有改动。本课按事情开展顺序安排了一幅插 图，15个自然段，1个生字和7个要求会写的字。课文从记叙种花 生到收花生，到尝花生再到议花生。重点赢余议花生这局部，以谈 话方式来记叙，本文是一篇借物喻理的记叙文。让学生在读中得到 启发，受到教育。作者把自己受到的人格教育浅移默化地熏陶了学 生的人格。 2、教学要求 （1）认知要求 A、读准字音：má亭、zhà油 爱mù。 B、辨析形：（看黑板口头组词分辨） C、找出新词，并能联系上下文了解意思。 D、读文能了解文章记叙了一件什么事。 （2）技能要求 A、能用学习用具和联系课文内容自学生字词。 B、能按写作顺序把文章的详略局部找出来。 C、能正确流利读出课文，并从中悟出做人的道理。 （3）情感要求：培养学生做一个具有落花生品格的人。 3、教学重难点 重点：理清文章写作思路，了解文章内容，理解第10段的话， 理解“所以你们要像花生……很有用”。 难点：学会详略得当的写作手法，培养学生做一个具有落花生 品格的人，体会父亲的话和我悟出做人的道理。 1、学生能够自学生字词 2、学生通过联系上下文理解词意。 3、学生间采用分组读，激发朗读兴趣，采用分角色朗读，加深 对文章的理解。 4、在师生合作探究中，明白课文给学生做人的道理，理清文章 思路，学习作者在记叙文中的写作技巧，提高学生的写作能力。 按教材的教学安排，本课需要2课时，在此，我完成的是第一 课时。 （一）谈话，猜谜，激发学习兴趣，引入新课。 首先猜“电灯谜”，再猜“花生谜”。板书课题，议课题，师 生共同了解“落花生”得名，简介作者。 （二）初读课文，感知大致内容，自学生字词。 高段要求学生能快速默默读课文。我分三步完成。第一步，借 默读动手圈出新字词，联系上下文自悟。第二步合作正文，辨析字 形，理解词意，第三步，师生合作了解本文主要写了哪件事，（花 生收获时，全家人谈论花生的事）。 （三）分组读课文，理清文章思路，并找出重点局部，标出 来，说说本课按事情开展顺序展开记叙，在记叙的三局部中，重点 记叙议花生局部，让生了解重点局部要详写。明确作者的写作手 法，引用到自己的习作中去。 （四）分角色朗读议花生局部，找出父亲说的那段话，通过对 话完成，生知，父亲怎样议花生，教师板书，从板书的比照中知道 花生可贵之处，学生谈自己的看法，要做一个怎样的人。（花生、 桃子、石榴、苹果）各有优点。但，花生更为可贵的品质是：有用 却默默无闻，或说不炫耀自己，也就是不求虑荣的道理。培养学生 做一个具有花生品格的人，陶冶学生情操。 （五）布置作业 为了稳固教学成果，全课小结后适当布置几道课后练习题。 《落花生》是人教版小学语文五年级上册的第四单元的第三篇 课文。本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通 往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成，突出“生活 中的启示”这一单元主题。相对本单元其他三篇课文，《落花生》 是一篇经典课文，它通过借物喻人的手法，表达朴素的人生哲理— —不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章主题鲜明，思路清 晰，详略得当，语言平实质朴，五年级的孩子把握课文内容和主题 都不是难事，对作者做人准那么的真正认同，把阅读获得的写作知 识内化为写作能力就有一定的难度了。 1、通过预习，掌握本课的生字； 2、通过自读，把握文章主要内容，体会文章详略得当的写法， 初步感知借物喻人的写作手法； 3、抓住重点词句，理解文章主旨，领悟“不要做只讲体面而对 别人没有好处的人”的深刻含义，引导学生感受生活，在生活中悟 情明理。 1、观察课文插图，想象图中情景依图寻句，图