商务英语教学培养模式研究.pdfVIP

商务英语教学培养模式研究 从学科和课程的视角分析了商务英语的特点和内涵，重点讨论 了如何在新的经济开展形势下根据社会市场需求确定人才培养方 案，进展商务英语教学。 伴随着经济全球化趋势，我国社会经济不断开展，对外贸易程 度不断加深，英语教育逐渐普及，社会对于单一性外语人才的需求 趋于饱和，更倾向于外语与其他学科相结合的复合型人才的需求。 这种趋势给高校英语教学带来深远影响，最根本的变化就是“将来 的英语学习不再是单纯的英语学习，而是越来越多地与某一个方面 的专业知识或某一个学科结合起来，以社会需求、市场需求来设定 外语人才的培养方向”[1]。同时，这种趋势也悄然改变着英语课程 设置和英语教学，最显著的变化就是各种ESP(专门用途英语)课程 的出现，影响最大，开展相对成熟的当属商务英语。本文拟从学科 和课程角度分析商务英语的特征和内涵，重点讨论如何在新的经济 开展形势下根据社会市场需求确定人才培养方案，进展商务英语教 学。 经济全球化、一体化趋势极大地推动了商务英语的开展，使其 成为迄今为止影响最大、开展最快、运用最广的 ESP(专门用途英语) 课程的一个重要分支。商务英语正在逐渐成为一个独立的学科专 业。它是在语言学和应用语言学理论的指导下，与国际商务、国际 贸易、商务管理等多种学科穿插融合而产生的新学科。它不单单是 一种工具性的语言，它其中还蕴含着国外的企业管理理念、工作态 度、心理，甚至生活方式。故而，只有了解了商务英语最为独立学 科的特点和内涵才能更好地进展学科建立，包括市场需求的分析， 教学大纲的制定，专业课程的设置，教学方法、手段的运用以及教 材的选择等。 商务英语的学习不仅要掌握英语语言学方面的知识，还要了解 经济类和管理类的相关理论;除了英语语言方面的学习，还要涉及文 化、经贸、管理和法律等方面的学习。因此，商务英语专业培养目 标是“具有扎实的英语根本功、宽阔的国际化视野、合理的国际商 务知识与技能，掌握经济、管理和法学等相关学科的根本知识和理 论，具备较高的人文素养和跨文化交际与沟通能力，能在国际环境 中用英语从事商务、经贸、管理、金融、外事等工作的复合型英语 人才”[2]。 作为新兴学科的商务英语其英语和商务的穿插性和复合性的决 定了该专业课程设置的复杂性和独特性。市场需求对于商务英语课 程设置显得尤为重要，定位准确，学习者就能对学习内容有明确的 把握，就能把学到的知识和技能快速有效地应用到实际商务工作 中。目前看来，全国高校商务英语课程设置存在较大差异，但根本 都是围绕着语言能力、商务知识和跨文化交际三个方面来确定课程 内容。即在商务背景下的进展英语听、说、读、写、译等语言应用 技能方面的训练，传授经济管理、国际贸易、外事法律等众多领域 的通识知识和技能，同时培养学习者对西方社会与文化进展深入了 解、掌握跨文化知识与国际商务仪礼和沟通技巧。这些内容是经过 长时间的商务英语市场需求、从业反应和教学实践中逐步总结凝练 出来的较为完整和科学的课程体系，也成为培养复合型高素质商务 英语人才的根本框架。 针对社会开展形势，根据“外语+专业”的开展要求，学校自 xx年9月开始成立商务英语教研室，对学校经济与管理学院大一、 大二学生进展商务英语教学。在教学原那么、教学方法和教学实践 等方面进展大胆探索，充分展示商务英语的特色，努力培养社会需 求的复合型商务英语应用型人才。 (一)教学方式的改变 1.结合实际案例，引入任务型教学法 学校结合学生的学习需求，提出以学生为中心，语言交际为手 段的教学方式，突出商务英语的交际功能。采用任务型教学法实现 了教学中的商务英语实际交际的目的。在教学过程中教师给予学生 一定的学习任务，完成某一交际目标。在此过程中，学生会产生积 极的心理，能动自然地运用语言到达交际目的。教师与学生之间、 学生与学生之间形成了一个互动的过程，营造出有利于学生语言习 得和内化的良好气氛。 任务型教学法促成了师生角色的转换：教师由主讲变成了主 导，学生由被动的学习者转化为主动的参与者。在实际授课中，对 于所教授单元的主题，运用实际案例(Casestudy)的方式引导学生独 立思考，运用所学的知识分析解决实际问题。通过实践教学，提高 了学生的积极性，参与性，增强了学生的综合素质。比方：教师可 以按照教学的要求，在商务英语翻译，商务英语写作，商务谈判， 英文单据制作等课程内容的教学中，联系实际，选择适宜的案例， 加强教学效果。