《合作学习在英语教学中的应用研究》开题报告.doc

***市教育科学规划课题 开 题 报 告 课题批准号 *** 课 题 名 称 合作学习在英语教学中的应用研究 课题负责人 *** 所 在 单 位 ***县城关二初中 填 表 日 期 2019-02-20 ***市教育科学规划领导小组办公室 制 开题活动提示： 开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由主持人所在学校教科室负责组织实施，并尽可能向社会开放。 报告内容和“双月报”结合起来。 一、开题活动简况（含开题会议情况） （开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等。） 开题方式：会议开题 开题时间：2019年2月 地点：***县***镇第二初级中学七年级英语组办公室 主持人：*** （中小学一级教师） 评议人员：***（中小学高级教师，***镇二初中英语教研组长） 参与人员：课题组全体成员、兄弟课题组成员、学科骨干。 二、开题报告要点 （题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，特别是运用哪些研究方法的计划方案、实施步骤等。要求具体明确、可操作，限3000字左右）。 尊敬的各位专家、同事们，早上好！我们研究课题是《合作学习在英语教学中的应用研究》，我主要讲讲核心概念和研究内容。 　一、课题概念 1.小组：按“组内异质、组间同质”的组建方式，每4-６人结成一个学习小组，每一小组成为一个相对独立的学习团体。 2.合作学习：以小组为单位开展自主学习、合作探究与交流展示等一系列学习活动，它是一种与传统教学不同的学习方式。 “自主学习”：在老师的指导下，初步完成自主建构新知识的学习活动过程， 这种建构是无法由他人来代替的，不同学生对同一问题会有不同的思考，各人的不同想法就成为合作探究的基础。 “合作探究”：在组长的组织下，小组就自主学习的成果展开讨论交流，交换各自的想法，实现思维的碰撞、资源的共享和团队合作。 “交流展示”：在合作探究的基础上，各组选派“发言人”阐述对各问题的见解，在全班同学面前展示合作探究的成果。让学生在展示中展现自己的真实想法，体验自己发现的喜悦，追求自己的成功，建构自己知识的“大厦”，从而激发学生形成学习动机和兴趣，驱使他们真正成为学习的主人。 二、课题研究内容 1.“小组合作学习”教学中的问题与关系 首先，要认识学生现状，了解学生的心理，研究实施“小组合作学习”的问题及关系。重点研究的问题有：师生角色、团队组建、合作探究方式、课内与课外的融合、展示交流的组织、学习评价等问题。 这是创建“小组合作学习”教学模式的切入点。 2.“小组合作学习”设计与开发 “把学习还给学生”，但决不是“放羊”，老师搭台，学生唱戏，必须有序，编写导学案作为学生“唱戏”的“剧本”，它使学生学习活动“有法可依”，保证学生不偏离主题。 导学案的设计原则： 少而精，才能集中精力，突出重点； 铺台阶，才能方便学生知识建构； 通俗易懂，使学生取得成功，激发学生形成学习动机。 　　　　3.“小组合作学习”在教学中的实施 这是本课题的的核心内容。 “小组合作学习”如何实施？它与传统教法不同，比如，怎样引导学生自主学习，怎样组织学生合作讨论，如何展示学习成果；怎样调动学生分享成果的热情，如何评价学生的活动成果，怎样使课内和课外时间融为一体。小组合作学习在概念课、实验课、习题课等各种课中如何实施等，这些问题成为本课题需要研究的核心内容。 实施中注意以下五大问题。 （1）课堂教学：学生立足于“学会、会学、乐学、创学”展开合作学习，教师围绕着“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”这一灵魂，落实“自学、探究、展示”教学活动。 （2）师生角色：要想方设法唤醒学生的主体意识。学生才是课堂的主角或主演，教师是编剧、导演和配角，有好的剧本，课堂才能有序，学习才能从“最近发展区”发展到新的知识领域，才能有思维的碰撞、情感的激发和智慧的生成。　　　 （3）时间安排：课后辅导、作业等传统的后段前置为课前预习，把课后变为课前，把复习变成预习，把模仿变成创造。 （4）教学生成：把思考、学习、讲解主动权还给学生，每一节课将生成创新，学生和老师都收获新奇，学生的个性得以张扬、心灵得以放飞，老师也充满期待，不再有职业倦怠。 三、研究相关要求 1.分阶段，小步走。由点到面，先搞试点再逐渐铺开。 　　2.每月召开一次课题研究情况交流会，并把相关研究成果形成“研究月报”。 3.课题研究进度与日常教学工作协调起来。 课题负责人签名 ***