《初中英语小组合作学习的有效性研究》申请评审书.doc

PAGE — PAGE 3 — 附件2 编号 ***省教育科学“十三五”规划 一般课题申请评审书 课题名称初中英语小组合作学习的有效性研究 课题主持人 主持人单位 填表日期 ***省教育科学规划领导小组办公室 2018年10月印制 一、数据表 课题名称 初中英语小组合作学习的有效性研究 关 键 词 英语 小组合作 主持人姓名 *** 性 别 男 民 族 汉 出生年月 *** 行政职务 所长 专业技术职称 中学高级 研究专长 英语 最后学历 本科 最后学位 工作单位 *** 电子信箱 *** 通讯地址 *** 邮政编码 *** 联系电话 （办公电话）*** （手机）*** 主 要 成 员 姓 名 出生年月 专业技术职称 研究专长 学历学位 工 作 单 位 *** *** 中小学一级 英语 本科 *** *** *** 中小学一级 英语 本科 *** *** *** 中小学一级 英语 本科 *** 预计完成 时 间 *** 二、主持人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关的研究成果 成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 初中英语五步三环节教学法实验研究 *** 研究报告 ***省教科所 2016 7 高中学生英语学习方式转变应用研究 *** 研究报告 ***省教科所 2017 7 三、主持人和课题组主要成员近三年主持的与本课题有关的课题 主持人 课 题 名 称 课题类别 批准时间 批准单位 完成情况 *** 初中英语五步三环节教学法实验研究 应用课题 2015.5 ***省教科所 已结题 *** 高中学生英语学习方式转变应用研究 一般课题 2016 5 ***省教科所 已结题 （研究课题如已结题，请提供课题结题相关证书、证明复印件） 四、课题设计论证 1.本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值； 2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 3.本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 （限3000字内） 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究的重点难点、研究方法、研究的创新点等。（可加页） 课题研究核心概念的界定 《英语课程标准》指出：英语教学要积极倡导任务型教学途径，要让学生在教师的指导下，通过直观感知、亲身体验、自主实践、积极参与和小组合作等方式，进行自主的语言学习。 我校自2015年提倡高效课堂小组合作、探究学习教学模式以来，教师的教学理念和教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的变化。但我们在组织学生进行的小组合作学习中，学生互助、合作、探究式的学习精神和学习方法没有实质性的突破，甚至流于形式，有其“形”而无其“实”，教师和学生没有真正走进“小组合作、探究学习”情景中去。多数学生不具备合作精神和能力，致使小组合作不能展开、探究无法深入，实质上耗费了有效的教与学的时间，结果导致学生学习效能低下。 研究现状述评 今天，以学生为主体的教学思想和教学理念及教学措施不断深入人心，课堂教学逐步走上求实、求新的发展轨道，高效课堂模式观念初步建立起来。课堂教学更注重互动互助、竞争合作，教学效果也有了明显的提高。如何使课堂教学呈现科学化、规范化、高效化的良性互动局面，我们拟对此课题再进行深入研究，切实探寻出一条适合农村初中英语教学的高效课堂教学模式 三、选题意义及研究价值 一是新课程改革的需要。为了更好地适应课改的需求，与时俱进，使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注教师和学生的共同发展，培养学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。 二是教师成长的需要。改变传统的教学模式，首要的是改变教师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的主体性、探究性、合作性；只有提高我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决教师的教学策略问题。通过该课题的研究，促使教师通过理论学习，能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。 三是英语教学现状的需要。直面我校现状：学生来自农村，学习基础差、底子薄、习惯差。因此，转变学生的学习方式，摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化，教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同层次的学生得到发展。 一、