“播种行为，收获习惯”优秀班级精细化管理.doc

“播种行为，收获习惯”优秀班级精细化管理 经验总结 尊敬的县教育学会和教科所： 我校在推动中小学优秀班级体建设工作十几年的过程中，取得了大量的成绩和卓越的贡献，也为构建优秀的教学环境，提升教学质量奠定了工作基础。笔者从事教学工作多年，在创建班集体方面有些许经验，通过总结和分享我班级在优秀班集体创建过程中的精细化管理经验，希望可以方便后期的全县中小学经验的总结，有不当之处，希望大家批评指正。 1.班情分析 本班级学生共有40名，在日常的教学管理过程中，笔者发现小学是学生开始正式学习生涯的出发点，这个阶段是养成良好综合素质的关键时期，学生在经过幼儿园阶段的“游戏学习”将会养成日后学习和生活的各种习惯，应该加以重视，引入管理策略加以改善。因此基于此背景下，研究者针对学生值日活动开展的精细化管理模式，通过“播种行为，收获习惯”的理念构建了制度、班级内务完策略，有利于增强班级主人翁意识，共同参与班级管理等，使得班级运转更加有序，从而培养更加良好的责任奠定了坚实的基础。 2.目标设定 通过对小学学生的值日活动进行调查，鼓励孩子们热爱劳动，积极参与班级等一系列建设与维护中，同时应充分利用班级活动性资源培养学生的责任意识。调查结果包括了班级日常值日活动的管理方式方法、班级值日的管理思维和管理体系、管理进程和分工、管理组织结构和活动内容，对优秀班集体创建过程中的精细化管理提出了“四大目标”。 目标1：提高日常管理方式方法的多样性 优秀班级体日常管理活动主要是由班主任负责，学生的生活能力和自理能力较为欠缺，通过开发相应的精细化管理措施，提升日常管理方法多样化。 目标2：让学生拥有班级值日的管理思维 由于没有一些标准化流程与专业化指导，班级值日管理思维没有细分到班级、校园环境和值日制度方面，对于班级值日管理其重点就是在于管理值日人员的“时间、任务与实施”，实施“播种行为，收获习惯”管理模式，提升班级管理思维。 目标3：管理进程和分工 超过七成的学生觉得自身在投入值日活动所贡献的时间和精力比其他人要多很多，部分分工不合理，因此需要在管理进程和分工方面进一步的调整，以此创建良好班级环境，进而形成较好的班级文化。 目标4：管理组织结构和组织内容 超过8成的班级值日活动的组织架构仅限于“班主任-班委-学生”的3层架构，组织内容较为简单，可以通过协同组织等方式，加强组织架构的构建，完善组织的内容，从而进一步优化班级的值日活动管理。 3.“播种行为，收获习惯”班级精细化管理模式 3.1精细化管理策略 3.1.1制度建立，细节落实 （1）建立三大制度，构建符合学生身心发展的制度 制度1：建立检查小组。开展志愿者值日、小组长管理、优秀评比等活动进行值日制度的完善与优化，以制度保障后期实施工作开展的顺利。制定值日制度分工表，主要是在校内创建值日岗，通过组织定期的值日活动带动对校内区域的清洁；另外是为搭建良好的班级值日文化奠定基础，一方面是设置值日小组长竞选制度，评选优秀的小组长；另一方面是由值日情况进行评比，定期选取在值日活动表现突出的个人。 制度2：班级内务制度建设。对班级内务设立每周两次卫生打扫、黑板清洁、墙面清洁、桌椅摆放、劳动工具整洁和离校前检查，细化值日工作流程与内容。此方面是归结与班级内务的梳理，为了保障班级值日情况效果，促进形成一个好的学习环境和交流环境，设定六个规则，保持“定期-定量-定位”的原则，以班级学生良好习惯养成作为导向，形成良性的日值日活动循环制度。在校园环境美化制度建设方面，将该工作作为班级整体责职划分细化，开展精细化管理有效推动班级整体文化的建设。 制度3：制定校园环境美化班级分工责任落实制度。将校园环境的清洁分区落实到每个区域，每个班级都有一定的任务和职责，对接上述两个制度，定期对“区域、绿化植物、死角”开展清洁，为了更好的衔接班级文化，定期开展小组检查记录和评比，奖赏清洁情况较好的班级。 （2）构建家长、老师、学生良好互动氛围，以责任书推动制度细化落实 活动1：举办“家长进校园”活动。家长与学生新学期大扫除活动，邀请有植物保护经验的家长与学生运用专业知识开展校园植物养护，培养学生劳动兴趣，欣赏劳动成果。 活动2：建立良好的家校互动氛围。宣传练好校园氛围，建立活动角，如校协同开辟班级图书角，图书管理与维护，以此创建良好班级环境，进而形成较好的班级文化。 活动3：最后建立良好沟通活动。与家长开展良好的沟通机制，善用微信、QQ、电话等工具，做到在家庭与学校促进学生主动承担劳动任务，培养学生“自理能力、服务意识、社会意识”。 对制度执行细节落实： 开展班级校园值日活动的宣讲，结合思想品德教学内容，将日常生活课程与思想品德课程的教学结合，融入值日内容，协同培养学生的自理能力； 积极鼓励学生参与班级内与校园内的值日活动，导入责任承诺制与责职落