双减背景下的随班就读生小学语文教学策略创新研究.docx

PAGE1/NUMPAGES1 双减背景下的随班就读生小学语文教学策略创新研究 摘要：随班就读生特指一些身体残障、智力缺陷及未成年犯罪学生回归普通班级接受教育的学生。目前随着双减政策的实施，大量的推进高质量落实双减的小学语文教学改革被提出来，也有许多研究者通过一些现状教学的方法、教学技能、教学观念等进行反思，提出要注重基础知识、非智力内容、营造氛围等措施改善随班就读生的学习环境，帮助其让学生爱上语文,让语文真正帮助学生树立起正确的"三观"，培养学习的兴趣。本研究在总结和吸收大量研究者的双减思想和政策精神，在教学思路、教学方案和教学行动上进行落实，并整理为切实可行的小学语文教学策略。 关键词：双减；随班就读生；小学语文；教学策略 1.研究背景、意义和研究价值 1.1研究背景 （1）双减政策背景下的小学语文人文价值映射 双减政策指出要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。由此可见双减政策的背后是凸文化教育和传播等问题开展相关研究，这是契合政策精神的需求。在普遍的认知当中，随班就读生的语文教育就是教会随班就读生适当掌握语文学习方式，但这只是片面的认知，语文阅读的发展是由历史悠久的生活产生的文化，而随班就读生遇到的问题不止是于此，因此开展随班就读生语文策略教育研究是双减政策背景下的小学语文人文价值映射。[1] （2）加强小学语文随班就读教育是教学策略的新起点 小学语文随班就读的教学策略研究和文化传播的提升改善，可以创新大量的教学方法，引入大量的教学元素，很多研究者在探索语文随班就读教学与策略时，也都运用了情景创设、培育交流氛围、提升学生阅读方法，并完善教学评价体系，针对就读教育生的小学语文随班策略将带来新的教学方法创新。[2] 1.2研究意义 学生只有在大量语文中才能真正感受到语文的乐趣，真正爱上语文。因此语文教学的课堂十分开放，合作、讨论、交流是创新课堂教学的基本模式，而这些方式符合学生活泼好多、表现欲望强力的心理特点和年龄特征。[3] （2）更好地促进随班就读生的思维发展 语文课堂倡导多元发散思维，让随班就读生在思维的交流和碰撞中构建自己对于语文的认知。由于部分学生处于想象力与创造力非常丰富的阶段，课堂的教学能有效地推动他们更快更好地建立学习之间的联系，发现学习方法，感受学习乐趣。 2.研究思路和重难点 2.1研究思路 （1）双减背景下的随班就读生语文教学情景构筑 小学语文的教学过程的重要方式之一是运用现代教学方法对教学场景进行构筑，运用教学场景的教学方式可以提升随班就读生学生对语文知识的理解，因为学生在创新教学方法和教学氛围的引导下可以更加清晰的看清楚语文资源的展现模式，小学生更迅速的理解了教师需要展示的内容。 （2）如何推动随班就读生学生语文思维构建 运用兴趣引导、力求简洁、循序渐进等教学方法可以使教师的角色发生转变，随班就读生生根据教师的前期引导，[4]可以自主的选择学习的方式方法、时间地点、学习的内容，这对于形成学生自主学习和良好语文思维的推动有很好的促进作用。 （3）小学语文随班就读生的教育与传播路线 小学语文随班就读省教学策略创新的核心就是教育资源的集成与持续输出，通过整理已有的语文资源和吸收新型语文资源，再运用文本、视觉学习、平台教学等方式，对小学语文随班就读生的教学策略梳理，进而形成双减背景下的小学语文随班就读生教学策略路线。 2.2重难点分析 （1）小学随班就读生的学生年龄小，如何制定主题有趣并实施性强的实施方案，在孩子们兴趣高涨的学习状态下，引导他们发现语文的魅力； （2）如何设计出多方式的教学方法，根据随班就读生的年龄特点，要求活泼新颖的教学方式，如游戏、竞赛、情境营造、表演、动手操等，牢牢抓住学生的学习兴趣。[5] （3）语文教学应当注重教学过程中的循序渐进。教师要一步步引导学生思考、发现、应用。例如，在开展语文的案例教学过程中遵循“教学案例引入”、“教学特点分析”、“案例阅读”、“想象融合”、“课后延伸”等教学程序。 （4）想要做好随班就读生的语文教学，教师应当从随班就读生的角度出发，以他们的眼睛去观察、去感受、去体悟这个语文课堂。“我学习，我快乐”让学生通过语文创新教学发现文学艺术之美，收获幸福和快乐的童年。 3.小学语文随班就读课堂教学方式存在的问题 研究者从事多年的小学语文教育，发现在小学随班就读生的语文教学模式大部分都是参考“全纳教育”，虽然取得了较好的效果，但目前依旧存在一些问题： 3.1专业知识不足限制教师开展语文教学 教师的教学专业知识不足，对随班就读生投入的平均时间要远远多于一般的学生，这主要是由于教师对于随班就读生的理解不够，关心程度不深入，一部分原因也因为随班就读生与教师沟通存在障碍，比如部分随班就读生的沟通语言和性格问题，与教师存在沟通的困难，影响教师的教学实施。[6