2022年（附答案）第23课《马说》 作业设计 部编版语文.docx

单元名称 第六单元 课题 23 《马说》 节次 第1课时 作业类型 作业内容 设计意图和题目来源 根底性 作业 〔必做〕 学习《马说》后，八年级二班举办了一场闯关游戏，大家积极踊跃参加吧。 第一关：根本常识要点。 〔1〕作者是 ，字 ， 代文学家、思想家和教育家。他是“ 〞之首，后人将其与 、 和 合称“千古文章四大家〞。 〔2〕文体：“说〞是我国古代 的一种 体裁，与现代杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。本文通篇皆用比喻，属论说文体。学过的课文还有《 》。 〔3〕写法主旨：本文采用“ 〞的写法，论述的是 的问题。 〔4〕主旨句：“ ？ 。〞 参考答案： 韩愈 退之 唐 唐宋八大家 柳宗元、欧阳修、苏轼。 〔2〕托物寓意 议论 《爱莲说》 〔3〕“托物寓意〞。识别和发现人才的问题。 〔4〕“其真无马邪？其真不知马也。〞 设计意图：积累文学常识，了解课文内容。 学科素养： ?语言的建构和运用 □思维的开展和提升 ?审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： ?识记?理解□分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编 2.第二关：千变万化的词语。 虽：虽有名马〔 〕 虽有千里之能 〔 〕 策：执策而临之〔 〕 策之不以其道〔 〕 食：食之不能尽其材〔 〕 一食或尽粟一石〔 〕 其：安求其能千里也〔 〕 其真无马邪 〔 〕 其真不知马也 〔 〕 策之不以其道〔 〕 之：虽有千里之能〔 〕 马之千里者 〔 〕 执策而临之 〔 〕 鸣之而不能通其意〔 〕 参考答案： 虽：虽有名马 即使 虽有千里之能 虽然 策：执策而临之 马鞭 策之不以其道 驱使 食：食之不能尽其材 同“饲〞，喂养 一食或尽粟一石 吃 其：安求其能千里也 指千里马，代词 其真无马邪 难道，表反问语气 其真不知马也 表推测，“恐怕〞 策之不以其道 驱使千里马的 之：虽有千里之能 的 马之千里者 定语后置的标志 执策而临之 代词，它，代指千里马 鸣之而不能通其意 音节助词 设计意图：积累重要的文言词汇。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的开展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： ?识记?理解?分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编 3.第三关：随机应变抢答。 〔1〕说明伯乐对千里马命运起决定作用的句子：__________________________________________________ 〔2〕说明千里马“不以千里称也〞必然性的句子：__________________________________________________ ? 〔3〕描绘千里马终身遭遇的句子是：__________________________________________________ 〔4〕千里马被埋没的根本原因是：__________________________________________________ 千里马被埋没的直接原因是:? __________________________________________________ 参考答案： 世有伯乐，然后有千里马。? 千里马常有，而伯乐不常有。? 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。? 食马者不知其能千里而食也。或：其真不知马也。? 〔5〕食不饱，力缺乏，才美不外见。 设计意图：初步了解课文内容。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的开展和提升 ?审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记?理解?分析综合□鉴赏评价?表达应用?探究 题目来源：新编 拓展性 作业 〔选做〕 1.历史上