名师教学设计《Where did you go on vacation》示范教学教案.docxVIP

PAGE 教学设计 课题名称：Unit 1 Where did you go on vacation Book8A The fourth period Section B (2a—2e) 学科年级： 初中八年级 教材版本： Go for it 一、教学内容分析 这节课是读写课，是按照《义务教育英语课程标准》提倡的：“强调学生学习过程，倡导体验参与”的基本理念进行教学设计。根据《义务教育英语课程标准》的指导，本单元的话题是假期，功能是谈论过去的事情，语言结构是一般过去时；本单元在整个教材体系中属于过渡单元，起承前启后作用，承前的是七年级下册11与12单元，启后的是八年级上册6与7单元，这样使学生对于同一话题同一语言结构或不同语言结构更容易掌握，形成系统的知识网；对教材Section B 2a内容和活动进行了替换，引发学生对阅读内容的思考和预测，产生阅读期待；同时帮助学生解决一些生词障碍。通过任务型教学设计帮助学生在完成任务的过程中收获知识；学生在教师的引导下，通过体验、实践、参与、合作和探究等方式，逐步理解、掌握语言知识和技能，运用阅读策略，提高阅读能力；不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力；对各个层次的学生，设计不同难度的问题来尽量鼓励扩大学生积极参与课堂活动。这节课借助电子白板优势，改进英语读写课教学方法，激发了学生的阅读欲望，减少了对语篇的畏惧感，受到学生的普遍欢迎，获得较好的课堂效果。 二、教学目标 知识与技能 学习、理解并运用语言结构谈论假期生活及感受并用日记形式记录下来； 运用阅读策略进行阅读，并从阅读文章中学习、运用语言结构； 培养学生的读写技能。 过程与方法 重点词与句子组成目标语言，在目标语言的指导下进行读写练习；运用任务型教学模式，交际法，上下文情境，分角色表演。 情感态度与价值观 学生在享受假期生活时，学会运用英语方式记录假期生活及感受。即“英语来源于生活，又服务于生活 四、学习者特征分析 经过一个学年的中学英语学习生活，学生们已经学过由 where, what, how引导的特殊疑问句及一般过去时，具有学习本单元知识的认知前提。抓住学生对假期感兴趣的因素，就能激发他们的好奇心，使学生想表达假期生活的欲望强烈，有利于学生的学习和兴趣的培养。但学生在本单元学习过程中存在三个问题：1、对动词过去式的规则变化与不规则变化的掌握与运用2、运用一般过去时完成写作时，学生缺乏对细节知识的处理能力。3、不会合理的运用阅读策略进行阅读，对阅读产生畏惧感。针对学生存在的困难，在设计任务时，采用先易后难，层层递进的方式，让学生都有事情可做；能进一步激发学生的阅读欲望，培养学生良好的英语阅读习惯，帮助学生运用不同阅读微技能，提高阅读能力 五、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 Step 1 Leading—in T: A guess game: Ask the students to look at the whiteboard and guess what the word is in order to begin the topic of this period. Step2 Presentation T: Please look at the picture, talk about the vacation. Help the students guess new words meanings. Step3 Pre—reading (Independent study) (Cooperative learning) T: We talked about my vacation just now. Do you think Jean had fun on Monday What about on Tuesday Now it is time to read Jean's diary. Step4 While—reading (Independent study) TASK 1 T: Help the students to read the passage for the first time and answer the following questions. TASK 2 T: Help the students to read it for the second time and find out the words that describe the following things. TASK 3 T: Let the students underline main phrases and senten