小学自能高效课堂建设探索.doc

破茧成蝶，振翅高飞 ——小学自能高效课堂建设探索 课堂是什么？课堂是知识传递的交接地，它广阔、渊深，它严谨、活泼。为了进一步实现小课堂的大收益，我区又提出了构建“自能高效课堂”。所谓的“自能高效课堂”就是一种以学生的内在需求为出发点，以教师科学的指导和引领为保障，充分发挥学生学习的能动性，学生的学习带有明显的个性化、创造性的课堂。而如何在这片交接地上实现自主、能动、高效率和高效益却是我们每一所学校正在努力探索、追求的。在区教体局的带动下，我们五小人也在极力的探索中，努力开辟出属于我们自己的自能高效课堂之路。 为使自能高效课堂成为一种常态化的教学模式，为使关注学生发展成为课堂的终极诉求，努力实现学校提出的“奠定孩子幸福人生”的教育目标，真正实现课堂的“自能、高效”，我们打造了自己的品牌课堂即慧心生本课堂，真正做到“用智慧启迪心灵，用文化润泽生命”。 一、慧心生本课堂的建设与规划 关注学生发展、深化课堂改革，优化学习方式，转变教学行为，通过“启迪唤醒主动”——“生成促进互动”——“共享激发生动”课堂环节，达到“生本塑造灵动”课堂诉求。让课堂真正成为开放的课堂、自能的课堂、人文的课堂，促进不同学生得到不同程度地最优发展。基于前期我校紧密围绕知识与能力并重，重视学生学习过程与学习方法的指导，重视情感、态度、价值观的培养开展的慧心课堂“333”教学策略研究基础，我校又于广州生本教育研究中心联手开展慧心生本课堂研究，要达到的具体目标有三项：一是推进慧心教育理念与生本教育理念的高度融合，转变教师的教学理念，践行慧心生本教学；二是初步形成具有一定影响力的慧心生本课堂教学策略；三是锻炼、培养一批课改骨干队伍；四是探索并构建教师专业发展策略。 慧心生本课堂的研究与实践 （一）大课程——宽基 为贯彻落实“秀外慧中，身心两健”育人目标，也为学生搭建宽阔的成长基础，小学在“开放的大课程观”的指引下，将课程变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化，力求从以下几个方面为深化课堂教学改革寻找可以有效支撑的立足点。 1.夯实三级课程，奠定智慧人生 夯实国家、地方、学校三级课程管理，严格按课表上课，保证课程开齐、开全、开足、开好；依法执行课程计划，科学、规范的配置任课教师，抓好“备、上、批、辅、考”五环节的落实，确保素质教育的有效实施，为学生的终身发展奠定人生基础。 2.拓宽特色课程，激扬快乐人生 因循学生多样化发展的需要，学校开发并选用适合本校特点的、可供学生选择的课程涉及4大门类60多种。给学生的健康快乐成长注入了活力，也给教师创造开发课程的机会。同时建立教师、学生及其家长、社会人士参与校本课程建设、管理的长效机制。 3.深化阅读课程，润泽幸福人生 培育校园浓郁的读书氛围，使师生在读书中学习和发展，享受经典阅读和个性阅读所带来的快乐享受。 我们把阅读课程分为诵读、精读、略读和浏览四个层面，配合每天的“亲近20分”活动，同时注重与语文日常教学的进行紧密结合。 我们通过学生日诵、教师讲“读”、学生“大声读”、“独立阅读”，最后“读书交流”，以期形成“共读”的氛围，帮助学生打通书本与生活的连接，真正发挥文学的教育作用。 以书香促养成，以书香长知识，以书香增智慧，以书香育人格。阅读文化在潜移默化中实现对学生情感、态度价值观的引领。让孩子们从小就与书为伴，在阅读中丰富生命，在感动中自觉成长。“激情六月天，欢乐总动员”，每年一次的校园读书节，各班学生踊跃捐书成立“慧心书吧”，开展“晨读风景线”、“读书交流会”、“经典美文诵读”、“古诗文背诵比赛”、“课本剧表演”、“语文素养比赛”等精彩的读书活动，坚持每学期进行“慧心书香班级”、“慧心读书明星”等评比，在活动中引领读书、激发阅读、促进阅读，赋予了校园文化以丰富的内涵和生命的活力。 （二）小起点——自能 慧心生本课堂研究中关键的问题是有关学生自主学习能力的培养的落实，我校结合前期研究成果，准备从以下几方面寻求突破。 1.小研究 “先学后教，以学为主，以学定教”是生本教育的理念，“先学后教”就是通过学生先学习，确定课堂教学的起点，而此时学生先学的内容就叫做“课前小研究”，我们慧心生本课堂的成功的关键所在就是课前小研究，利用课前的小研究可以使课内的学习更深入、学习更有针对性，课内的交流更宽泛，不仅提高了课堂教学的效率，更重要的是培养了学生的自主学习能力。 2.小合作 小组合作学习是慧心生本课堂的基本组织形式。《新课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，积极为学生构建互动的学习动态，通过学生之间的交流、碰撞、沟通、争议，推动学生的共同进步、全面发展和均衡发展。小组合作学习良好的效果取决于小组的合理划分、成员的职责明确、科学的评价制度、教师的积极调控和所有学科教师的共同努力。目前我们的语文、数学实验班级的学校合作小组已经建