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课堂观察记录和分析
课堂观察记录与分析
学员姓名 学员单位 观察时间段
观察对象 授课内容
观察点 现象表现类容简述 问题症结判断 提出行为
一、课前情境创 一复习导入 教师的复习导入富有针 教师是否可以将第1题的计
设(激发学生学1 、计算: 5/6÷10 3/5 ÷3对性,为本节课学习一个算放到第3来做,让学生在
习兴趣的问题15/16÷20 40/39 ÷26 数除以分数做好了铺垫。计算练习后回顾一下分数除
情境创设) 师:说一说,你在计算中如何 但是课堂缺乏激发学生 以整数的计算方法,然后用
尽量避免错误的产生?在计算 进入本课学习的问题情 设疑的方式引入课题,更能
中要注意什么? 境。 调动学生学习的激情。
2、城北路长 1000 米,丁丁走
完全程用了20 分钟,东东平均
每分钟行多少米?
师:你能独立解答并且说明解
题依据吗?
3、2/3 小时有()个1/3 小时,
1 小时有()个1/3 小时。
二、知识概念的1、教学例3:小明2/3 小时走教师在新知的教学活动 教师在教学中可否根据本班
理解和深化(学了2km,小红5/12 小时走了5/6 中,先从审题到列式加 学生的实际学情,放缓节奏,
生思维的启发km ,谁走得快些? 引导,再到计算方法的探让大多数学生动起手、脑、
和引导过程) 师:已知什么? 究引导,过程清晰,重点口来,真正把自己当成学生
师:问题求什么? 突出。为学生的学习思路学习的帮助者、激励者、和
师:求谁走得快些?就是比较 起到了穿针引线的作用。课堂生活的导演,突出学生
什么? 不过,从学生的学习状态的主体地位,体现生本主义
师:你能根据题意列出算式看来,会作图会观察能交的教育思想。
吗? 流汇报的人极少,教师急
2、除数是分数的除法计算方法于完成教学内容,包办的
的探究: 成分偏多。这样,学生获
引导学生画线段图分析: 得成功的体念就少了。
师:2/3 里有几个1/3?2/3 小时
走了2 km ,能不能求出1/3 小
时走多少千米?
师:2 km ÷2 得到的 1km,有什
么具体的含义?是线段图上的
哪一段?
师:1 小时里有几个1/3 小时,
能求1 小时行多少千米了吗?
指导学生观察:2 ÷2/3=2 ×1/2
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课堂观察记录和分析
×3=2 ×3/2=3 (提示:观察2 ÷
2/3=2 ×3/2 这一步)
师:这儿把除法转化成什么运
算来计算?除 2/3= ?
师:你能用自己的语言叙述整
数除以分数的计算方法吗?
师:请你观察上面线段图和算
式,怎样把除法转化成为乘法
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