积累与运用一.pdf

太山庙乡第一初级中学教学活动设计 第 周 总第 节 执笔教师 王红梅 审核领导 学习内容：积累与运用四 学习目标： 教学温故知新、语海拾贝、互动平台、自主阅读园地。 重点难点： 1、体会词语叠用的作用，掌握通过外貌描写刻画人物形象的表达方法。 2、积累词语。 3、多读多练，反复强化。 学习活动过程 个人批注 一、揭题示标（简明扼要、具体实用、操作性强） 二、新知探究（先学后教、合作探究、反馈指导） 自学指导（一）（内容、要求、时间、方法） （一）温故知新 1.同桌对比读这三组句子,纠正字音。 2.师：自己读一读,想一想,这些带点词语有什么规律和特点，谈谈你的发现。（生:词语重叠后， 所表达的意思加深了） 3.试着说一说类似的句子。 4.男女生对比齐读三组句子。小结：是呀，“认真”“恭敬”“痛快”重叠后变为“认认真真” “恭恭敬敬”“痛痛快快”让整句话在表达意思上程度加深，起到强调的作用，在我们平时说 话和写作时，正确地运用叠词，就会起到锦上添花的作用。 (二)语海拾贝 1.学生自主读词语，不理解的通过查字典，与同伴讨论解决。 2.说说每组词的共同特点和各组的特点。（共性是描写人物的词语。特点:第一组是描写神态； 第二组是描写人物心理感受；第三组是描写人物的情感） 3.用多种方式记住这些词语（抢读、开火车读、齐读等），尽量读熟。游戏：我说你对。（老 师或同学说词语的前面两个字，其余生说后两字） 4.拓展延伸，积累词语：你们还知道哪些这类的词语，根据每组的特点说词语。（学生自由地 说一说） 5．再读词语，在读中积累。 1 太山庙乡第一初级中学教学活动设计 （三）互动平台 教师：刚才我们在语海拾贝中积累了不少描写人物神态、心理、情感的词语，接下来我们要 与郝思、于蓝一起走进互动平台，共同探讨你印象最深的外貌描写。 1、用你喜欢的方式读对话（可同伴分角色对读、自由读），读通顺。 2、说说你在对话中懂得了什么。 3、把你读到过的课内外关于人物外貌描写的优秀片断介绍给大家。 小结：“外形是理解人物的钥匙。”因此，认清人物的外部特征，就可能有助于了解人物的性 格和内心世界。读有关人物外貌描写的文章时，我们必须抓住人物外貌特征，然后再根据这 些与众不同的外貌特征去认识人物。 （四）自主阅读园地 A.谈话，激趣引入。 1、教师板书托尔斯泰，引导学生展示资料，介绍托尔斯泰。 2、教师：你们知道托尔斯泰为什么能够取得这样的成就吗？（学生自由地说一说） 3、教师小结：对阅读和写作的热爱和执着，使托尔斯泰成为了闻名世界的文学大师。读了短 文，你们一定会有所启发和收获的。 B．自读，理解内容。 1、教师提出自学要求，学生自读短文： （1）边读边批，把对自己有所启发的地方写下来。 （2）你从哪些地方感受到了托尔斯泰对阅读和写作的热爱与执着？ 2、集体反馈。 C．总结，启迪学生。 1、教师：同学们，读了这篇短文，你们有什么收获呢？ 2、学生自由回答。 3、教师总结：同学们，书籍是我们的精神食粮，希望大家将从托尔斯泰身上得到的启发予以 实践，做一个热爱阅读和写作的人。 三、当堂训练（围绕目标、注重实效、独立完成） 1、照样子，写词语。 例子：认真 认认真真 （ ） （ ） （ ） （ ） ( ) ( ) 2、把下列词语补充完整。 2 太山庙乡第一初级中学教学活动设计 （ ）开眼笑 神（ ）奕奕 心花（ ）放 心（ ）神往 情（ ）意合 一（ ）情深 四、课堂总结（系统归纳、巩固记忆、承上启下） 本节课你学到了什么？ 板书设计（提纲挈领、画龙点睛、强化刺激） 课后反思（总结得失、完善自我、提高素养） 3