北师大版二年级数学下册《一 除法》单元教案教学设计小学公开课.docx

一 除法 本单元重视计算与解决问题相结合，强调在进一步理解除法意义的基础上学习除法竖式。 其中“分苹果”结合分物的具体情境，帮助学生认识和理解除法竖式，以及竖式中各部分的意思；搭一搭(一)引导学生体会平均分配物体时经常会遇到有剩余的情况；搭一搭(二)帮助学生进一步理解有余数除法的意义；“分草莓”引导学生经历试商的过程，并进一步体会余数必须比除数小；“租船”这类问题也经常会用到有余数除法的知识来解决。 第 1 节 分苹果 教材第 2～3 页的内容。 借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。 认识除法竖式，掌握除法竖式的书写形式，了解除法竖式各部分的意思。 培养学生的动手操作能力及语言表达能力，初步发展提出除法问题的能力。 重点：理解除法的意义，掌握除法竖式的正确书写形式。 难点：正确书写除法竖式，理解除法竖式各部分的意思。 课件(教材主题图)。 淘气和笑笑带来了很多个苹果，准备请小朋友们吃，让我们一起去看看他们准备得怎么 样了？(板书课题：分苹果) 师：仔细观察主题图，说说你发现了哪些数学信息？ 设计意图：让学生养成仔细观察的好习惯，并通过自己的努力发现有价值的数学信息。 预设： 生 1：我发现了一共有 18 个苹果。 生 2：我看到了笑笑手里有盘子，打算每盘放 6 个苹果。生 3：淘气说：“平均分给 2 个人”。 师：同学们观察得很仔细，发现了这么多数学信息。那么你能根据图上的信息，提出与 除法有关的问题吗？ 预设： 生 1：每盘放 6 个苹果，18 个苹果能放多少盘？ 生 2：18 个苹果平均分给 2 个人，每人分几个？ …… 师：同学们真棒！能够提出这么有价值的问题。那么就让我们一个一个的来解决吧！(课 件出示问题：每盘放 6 个苹果，18 个苹果能放多少盘？) 师：同学们，现在开动你智慧的小脑瓜思考一下，我们应该怎样分苹果呢？说说你想到 的方法。 预设： 生 1：我想借用学具盒里面的小圆片当苹果，6 个圆片为一组，18 个圆片能分出几组， 就能放几盘。 生 2：我 6 个 6 个地数，数到 18 正好数了几次，就能放几盘。 生 3：我们上学期学过 6 的乘法口诀，只要知道几六十八，就可以知道能够分出几盘了。生 4：我用 18 连续减 6，减几次能正好减完，就能放几盘。 …… 师：同学们真棒，想到了这么多好方法，你们能够学以致用，老师真为你们感到开心。 现在就用你想到的办法试着解决一下这个问题吧！ 设计意图：让学生自己动脑思考解决问题的方法并进行交流，既培养了学生的语言表达 能力，又使没有计算思路的学生打开解决问题的思路，之后对问题加以解决，既锻炼了学生 的思考能力，又培养了动手计算能力，有利于学生养成动手动脑解决问题的好习惯。 师：谁来说一说你的计算结果？ 预设： 生 1：1 盘：6 个 2 盘：12 个 3 盘：18 个 生 2：18－6－6－6＝0 生 3：三六十八18÷6＝3(盘) 师：同学们都用自己的办法解决了这个问题，其实，上面的过程我们还可以用除法竖式 表示。(出示课件：教材中间部分除法竖式过程)(边演示竖式的书写格式边向学生介绍，要求 学生和教师一起写，一起说。) 先写被除数 18，表示什么？(有 18 个苹果) 再写“”表示横式中的“÷”，注意“ ”中的“ ”不要写斜。接着写除数 6，写在“”的撇的左边，表示什么？(每盘摆 6 个苹果)。 再写商 3，写的时候注意数位对齐，写在“”的上面，和被除数 18 个位上的“8”对齐，这个 3 表示什么？(共需要 3 个盘子) 师：同学们，你们觉得我们现在写完了吗？ 十 位 个 位 6 1 8 → 十 位 个 位 3 6 1 8 1 8 → 十 位 个 位 3 6 1 8 1 8 0 18 个苹果，每盘放 6 个。 三六十八。 都分完了，可以放 3 盘。 其实，除法竖式有一个好处，它还给了我们一个验算的过程，也就是看看你分苹果分得 到底对不对。那么我们接着开始验算吧！ 每盘放 6 个苹果，可以放 3 盘，那么一共有多少个苹果呢？ (6×3＝18(个))我们把这个 18 写到被除数 18 的下面，表示的是每个盘子放 6 个苹果，能 放 3 盘，一共有 18 个苹果，说明我们把 18 个苹果全部放到盘子里，每个盘子放 6 个苹果， 能放 3 盘是正确的。 最后一步，18－18＝0，划一条“—”在 6 和 3 的乘积 18 下面，再在横线下写个“0”(要 与“18”个位上的 8 对齐)表示 18 个苹果全部分完，没有剩余。师：同学们明白了吗？(明白了) 师：那么现在请同学们用我们刚刚学习的方法来解决一下第二个问题。(课件出示：18 个苹果平均分给 2 个人，每人分几个？) 学生思考后动笔解答。师巡视学生做题情况，强