《提高学生信息技术实际运用能力的研究》课题结题报告.doc

PAGE — — PAGE 2 《提高学生信息技术实际运用能力的研究》结题报告 （执笔） 一、问题的提出 信息技术是一门理论与实践相结合的学科，更要发挥手脑相长的作用，用各种成果作品来表达他们的思想，他们的思想可以通过电子文稿，电子报刊，演示文稿，电子表格来记录学过程中的一次成绩，数据库为生活服务，还可以视频，音频，动画等一系列作品为他们学习生活服务。通过实践他们组织，布局，思维能力就得到提升，同样课标所要求的信息素养才会淋漓尽致的得到发展，这就是我们研究本课题的初衷。 二、研究目标和内容 （一）研究目标： 1、通过本课题的实施能真正全面提升学生的信息素养，能用信息技术课堂所学的本领发现问题，分析问题，解决问题为学习生活带来方便。 2、通过本课题的实施能改变老师只帮助学生通过考试的观念，也改变学生学习信息技术只为了通过会考与高考服务，改变他们学习只为应试这种观念。 3、通过本课题实施改变师生教与学观念，落实每一位学生的学习成果并将优秀成果作品展示在教师服务器中供全体学生观摩以提高学生学习自信心与内动力。 （二）研究内容： 1、调查研究用于研究前的现状调查和研究后的成果调查。 2、拓展学生思维、提高学生信息技术实际运用能力解决日常生活中的学习生活问题用于研究的全过程，以信息技术环境作为指导研究；以学生作品的积累呈现研究过程。 3、提高学生信息技术实际运用能力贯穿于实施阶段整个阶段。主要形式为课例、论文研讨、学生作品展示、教师课件制作、学生学习心得，老师课后反思等。 三、研究成果 （一）探索出了提高学生信息技术实际运用能力——“实践操作”的研究策略 1、展示优秀作品范例，激发学生信息技术实践操作兴趣 都说：兴趣是最好的老师，为了能让学生对信息技术操作感兴趣，我收集的了一些中学生创新大赛的作品，展示给他们看，鼓励他们只要愿意，你们也能做出这么出色的作品。 2、做生活的有心人，及时收集作品素材 叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。在教学过程中，我们提醒他们多体验生活、感受生活、创造生活，把学生的视线、触角引向自然、学校、家庭、社会，开凿作品素材的源泉。 （二）研制出了提高学生实际运用能力评价方式 学生每次做好的作品,总是期待着尽快得到老师的肯定、赞扬，老师如果能在第一间给他们肯定，点评，可以让学生更多更快地体验到成功、自信，进而激发学生利用信息工具来创作的兴趣。这种方式真得屡试不爽。 1、评改原则 就像信息技术科专家李冬梅老师所说，信息技术作业也需要批改，她的成果包括学生的成果都是在批改作业中取得的，在批改作业中充分尊重学生，充分肯定长处，多圈少改，发掘其闪光点，善意指出问题，不断强化学生制作作品意愿，变兴趣为乐趣。 2、评价激励策略 李冬梅老师说，她每次都认真改学生作业，如果做的好的，有创意的，认真的，都给他们加分加星，这种评价方式我们试了也起到很好的作用。 （1）态度激励。以学生实践运用态度是否端正为评价重点，态度积极的重点表扬，在同学中树立榜样。 （2）创意激励。老师的一个表扬也许就是激发学生创作热情的一个契机，所以，在评价学生的作品或运用能力时应不吝惜表扬，尽可能找出他们的闪光点进行表扬。 （3）评语激励。通过评语表扬、激励学生，能够有效地保护学生的热情，二次激发学生信息技术创作的动机。 3、评价方式多元化 (1)利用评价表，对学生的创作的作品进行评价 (2)每三星期花一节课时间，将三星期来的优秀作品展示一次。 (3)并将所有同学的作品放在FTP空间供同学们随时浏览。 四、研究效果 经过一年多的“信息技术实践能力”研究与实践，较好地促进了研究对象的信息素养，以及课题组教师的成长。 （一）学生层面： 1、提高了实验班学生的信息技术综合素养 通过提高学生信息技术实际运用能力的实验，所有同学都能掌握信息技术的基础运用，而且最重要的是他们养成了将信息技术学致用的习惯，他们在学习生活中碰到的问题会记在笔记本上，利用百度或其他搜索引擎来查找。通过一学年来的实践，他们养成的观察生活，收集素材的习惯。整体版面布局规划能力及对软件的操作能力都得到煅练与提升。 2、学生用作品留下了成长的足迹 经过一年来的实践，学生已能够制作个性明信片，编辑论文，制作表格，制作电子报刊，多媒体演示文稿作品，建立数据库及个人网站，并且都有自己个人博客空间。 （二）教师层面： 1、课题研究更新了教师的教育观念，使之逐步树立了大教育观、大语文观，真正体验了“语文天然是与生活联系在一起的。语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。”这样一种大语文观的教育理念。 2、课题研究锻炼了教师，提高了课题组成员的科研能力，提高了课题组教师的自身素养。从个人的自学相关理论，集体学习交流，到