“高三议论文分论点升格训练策略研究”课题实施方案.doc

PAGE 4 “高三议论文分论点升格训练策略研究”课题实施方案 一、课题的提出 作文是高考语文的“半壁江山”，尽管近几年我省高考作文在文体上是开放的，但从我校学生的实际情况来看，议论文还是大部分学生考场写作的首选体裁。议论文重在说理，而道理贵在深刻而广博。所以确定论点固然重要，展开分论点，深入论证更加重要，因为分论点是中心论点的具体化,也是文章层次的显性表达，更是写作者思维缜密的重要体现。优秀的议论文最终是用个性和思想说话的，因此, 学会分解中心论点，从不同角度、不同侧面、不同层次设置分论点，从深度与广度上推进论证，使文章道理分析更深刻，成了议论文写作提升的重要方法。同时，从考场阅卷来说，一篇分论点设置合理，又条理清晰一目了然的作文，也很容易受阅卷老师青睐。所以，在高三阶段对学生议论文进行分论点设置进行升格训练尤为重要。 但从当前我校高三学生的写作现状来看，尽管有高一高二的写作基础，学生掌握了常见的议论文结构模式，也初步掌握提炼和设置分论点的写作技巧，但在议论文分论点设置上却也普遍存在以下问题： 分论点与中心论点联系不够紧密，甚至会脱离中心论点； 分论点设置角度混乱，分论点切分不合理，分论点排序不当； 分论点表达故弄玄虚却又弄巧成拙，表意不明。 以上种种直接导致了学生文章整体论证结构混乱，思维的严谨性和思想的深刻性都大打折扣，甚至还产生了离题文与套题文，导致考场上不应有的大失分。所以，提炼并升格分论点对提升整篇议论文质量至关重要。因此，如何在有限的高三学段里，提高学生议论文分论点的提炼和设置能力，快速实现议论文写作的飞跃性提升，成了迫在眉睫的重要问题。正是基于此，我们决定开展本课题研究。 二、研究的基本内容 1、基本概念的定义与界定 课题名称：高三议论文分论点升格训练策略研究。 阐释：“升格”是在学生已有的提炼分论点的基础上，使分论点能紧扣中心论点，科学切分，合理排序，准确表达，从而力求逻辑严谨、思想深刻、表达优美，使议论文紧扣题意，结构严谨，为议论文写作的深刻、新颖奠定基础。“升格策略”的研究，就旨在摸索一套有效、有序、又可行的教学方案，实现高三学生议论文写作能力的快速提升。 2.课题研究的指导思想 基本指导思想是创新与规范相结合，以 “学为主体、教为主导、疑为主轴、练为主线”为指导原则。 3.课题研究的主要内容 1）以“准确问答”为主的议论文分论点提炼法教学策略和可行教材。 2）议论文分论点切分和排序的教学策略和可行教材。 3）议论文分论点表达的提升教学策略和可行教材。 4.课题研究的重点 通过“准确问答”的议论文分论点提炼法教学策略的研究，摸索出培养学生严谨的思维能力的有效教学策略，开发相应教材，再细化为从结构到表达的具体教学策略研究。 本课题研究的意义在于： 5.可预见的难点 1）指导性资料不多，一切都是全新的，相关的写作指导虽多，到真正切入到这个点的却很少。 2）学生程度、态度都参差不齐，思维、写作细化训练要全面落实，确实存在一定的难度。 6.解决对策： (1)课题负责人和课题组成员要积极搜寻有关资料，加强学习提高。 (2)加强课题组的课题理论的培训、学习和交流活动，组织全体成员对本次科研工作的目标、意义、研究方法进行指导。 (3)在教学中加强反思，并用心不断调整。 三、研究目标 课题针对当前我校高三学生的议论文写作现状，从分论点升格入手，提升学生写作能力，以期达到以下目标: 1、培养学生学会“准确问答（提对问题和正确回答）”的思维方式，提高紧扣中心论点分解分论点的能力。 2、训练学生掌握常见的分论点分解方法，提高学生对分论点合理排序能力。 3、引导学生学会在表意明确的基础上个性化表述分论点。 4、摸索一套有效可行的议论文分论点升格训练策略，积累相关的训练素材。 四、研究意义 1、提高教学实效 本课题针对高三学生的特性和写作现状，深入分析问题症结，立足于分论点升格训练，从根源入手解决问题，能切实提升学生思维和写作能力，有效提高写作教学效率。 2、转变教师行为方式 以往的写作教学更多是老师“站”着教学，不能深入学生具体问题作微观指导，也很难针对一个个具体问题扎实训练，所以作文教学总是很难走出重复而低效的泥潭。而本课题研究让老师“俯”下身来，关注学生，真正站在学生的角度考虑解决问题方案，从细微入手，使写作训练有的放矢，有序又有效，也使实验教师更牢固地树立以学生为主体的教育教学理念。 3、改变学生写作态度。 扎实有效的训练也将改变学生以往满写满去的写作态度，让学生在一步步的训练中不断提升写作能力和写作兴趣，养成严谨踏实的写作习惯。 4、促进校本开发 本课题研究，针对本校高三学生现存的写作问题而展开，有较强的借鉴和推广意义，将进一步丰富我校课题研究理论，形成具有本校特色的经验理论，推动我校校本开发进程。