第2章 幼儿园课程编制模式.pdfVIP

第二章 幼儿园课程编制模式 本章目标 幼儿园课程编制是包括幼儿园课程目标的确定、课程内 容的选择、教育活动的组织以及课程评价的实施在内的 整个过程。在课程编制的过程中，不同的课程模式会以 不同的方式展开课程的编制。在各种课程编制模式中， 目标模式和过程模式对幼儿园课程的编制所产生的影响 较大。 • 了解目标模式、过程模式的理论基础及发展过程； • 了解目标模式、过程模式的特点，并能结合教育 实践客观评价不同的课程模式； • 结合教育实践，理解不同课程模式对幼儿园课程 编制的影响； • 熟悉幼儿园课程编制的实际过程； 目标模式 目标模式是以对社会有实用价值的目标作为 课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、 组织和评价学习经验的课程编制模式。目标模 式作为20世纪前期课程开发科学化运动的产物， 通常被看作是课程开发的经典模式、传统模式。 一、目标模式的理论基础 • 目标模式受到实用注意哲学和行为主义心理学的影响； • 遵循实用主义的价值准则； • 以现实社会生活的需要为基本立足点，确定对社会有实 用价值的目标，并在此基础上选择、组织和评价学习经 验； • 方法论上，依据行为主义性理学，从行为目标的确定， 到课程内容的选择与组织，再到课程的评价，构成了目 标模式的经典性程序； • 行为目标的确立是目标模式的逻辑起点。 二、目标模式的发展 目标模式的创始人博比特等人在20世纪初开始了课程 研究，并创造了目标模式的雏形，后来经由泰勒、塔巴、 惠勒等人的继承和发展以及布鲁姆等人的应用，目标模式 经由了发生、发展和逐渐完善的过程，对课程理论和实践 运用产生了极其深远而广泛的影响。 二、目标模式的发展 1. 确定目标 • 目标模式的经典形态——泰勒模式 泰勒原理： 2. 选择内容 ①学校应该达到哪些教育目标? ②提供哪些教育经验才能实现这些目标? 3. 组织实施 ③怎样才能有效地组织这些教育经验? ④我们怎样才能确定这些目标正在得到实现? 4. 课程评价 图2-1-1 泰勒的直线型的目标模式 二、目标模式的发展 • 惠勒对目标模式的修正 泰勒的目标模式是以直线的方式安排课程编制的顺序， 当评价的结果与预设的目标不相符合时，就会因为缺少反 馈这一环节而难以检讨课程编制中的问题。因此，惠勒将 直线式的目标模式修改为圆环式的目标模式。 圆环型目标模式强调与突出了评价的反馈作用，当评价 结果与预期目标不符时，能够有所反馈。 调整目标、确 定新一轮目标 评价 确定目标 组织、统合学 选择学习经验 习经验与内容 选择学习内容 图2-1-2 惠勒修改的圆环型的目标模式 三、目标模式的特点及其评价 • 目标模式的特点 ①强调根据预期的行为确定课程目标，然后根据这些目标 设计课程的学习过程； ②开发能明确叙述的目标，引领课程设计与教学，测量预 定的行为是否达到； ③将卡成目标按其不同的心理领域、不同水平，作进一步 分解和细化，以形成一个意义明确、层次分明的目标体 系； 三、目标模式的特点及其评价 • 目标模式的优点 ① 目标模式与建立在心理学基础上的教育研究传统是相吻合 的。用目标的方式界定教育的结果，能够通过较精确的心 理测验和教育测