平行四边形说课课件.pptx

18.1.2 平行四边形的性质 八年级下册第18章 教材 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 说 教材的内容分析 学情分析 教材重难点 平行四边形是基本的几何图形之一，它不仅具有丰富的几何性质，而且在生产和生活中具有广泛的应用。对边平行是平行四边形的本质属性，初中平行四边形的学习综合了平行线与三角形的相关知识，突出演绎推理，是训练学生思维的良好平台。平行四边形的性质探究，经历了感知（观察）、猜想、证明等过程，主要研究边、角、对角线的性质。平行四边形性质的证明，应用了将四边形问题转化为三角形问题的思想。 教材的内容分析 初中几何研究的一般思路是：先概括一类几何对象的共同本质特征，得到定义，然后研究其性质与判定。这种思路贯穿本章的学习内容，平行四边形的教学不仅要关注相关知识及其形成过程，还应引导学生进一步体会几何研究的一般思路与方法，体会对性质的研究就是对其构成要素特征的揭示。 教材的内容分析 在研究了平行四边形的性质后，引进了平行线间的距离的概念。基于以上分析，本节课的教学重点是：平行四边形的边、角的性质探索和证明 学情分析 在小学阶段，学生已经对平行四边形的有关性质有所了解，在八年级又学习了利用全等三角形进行推理证明。因此，这节课的教学重点是平行四边形的边、角的性质探索和证明。观察、度量等只是发现结论、形成猜想的辅助手段。 学生证明平行四边形性质的主要困难是证明过程中添加辅助线，构造全等三角形。由于学生已经具备利用三角形全等证明线段相等或角相等的方法，在证明平行四边形性质时，教师引导学生由目标（证明线段相等）出发分析达到目标的方法（通过三角形全等证明边、角相等），引导学生连接对角线，构造全等三角形进行证明。 基于以上分析，本节课的教学难点是：通过连接对角线，用全等三角形知识证明平行四边形的性质 （1）理解平行四边形的定义，探究平行四边形的性质；利用平行四边形的性质进行有关的证明和计算，解决简单的实际问题。　　（2）通过观察、度量、猜想、证明，认识研究图形，让学生体会“用合情推理发现结论，用演绎推理证明结论”这一几何研究的基本思考方式，发展学生合理的推理意识，培养主动探究的习惯。　　（3）通过平行四边形性质的探究和应用过程，培养学生独立思考的习惯，在数学学习活动中获得成功的体验。进一步认识数学与生活的密切联系，体验数学来源于生活又服务于生活。 农村的学生基础知识薄弱，主动学习的积极性不高，学习能力较差，同时八年级的学生推理能力还不够强。针对这种情况及本节课的特点，发挥学生主体地位，提高教学效果，为此我制定以下教学目标： 教法 根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主 体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅。 教学新人教版数学八年级下第18章第一节《平行四边形 的性质18.1.1》中，设计启发性思考问题，创设问题情境，引导学生思考。教学适时运用多媒体化静为动，激发学生探求 知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。 具体的教学方法：观察、动手实践、自主探索、合作交流在本课堂中，应用多媒体教学（课件），使课堂丰富多彩，激发学生学习数学的兴趣，主动地参加到课堂活动中去，课堂容量增加，有助于学生理解知识。有助于学生总结结论，得出正确的结论，给学生一个良好优美的教学环境。 学法 教给学生正确科学的学习方法，培养良好的学习习惯，主要指导学生的学习方法有： 1、观察猜想。以学生的观察、猜想为主，要求学生多观察，大胆猜想，主动探索来了解平行四边形的性质。 2、合作交流。采取积极引导、主动参与、互相交流来组织教学，使学生真正成为教学的主体，体会成功的喜悦。 3、抽象概括。指导学生学会观察分析，从具体实例中抽象出平行四边形的图形，概括出平行四边形的定义，培养学生的抽象思维。 4、总结归纳。通过例题探索、练习反馈、收获园地，引导学生总结归纳本节课学习的主要内容和解决问题的方法以及注意的问题，发挥学生的积极性和主动性，培养学生良好的学习习惯。 观察抽象 形成概念 应用新知 解决问题 反馈练习 拓展思维 学有所思 感悟收获 自主探索 展示新知 布置作业 学以致用 观察抽象 形成概念 课件展示章前图和一些图片。提出问题1：你能从图中找出我们熟悉的几何图形吗？　　通过图片展示，让学生真切感受生活中存在大量平行四边形的原型，进而从实际背景中抽象出平行四边形，让学生经历僵尸舞抽象为图形的过程。 通过问题2给出定义，并