双减与新课程标准背景下阅读教学走向何方.ppt

《乡下人家》的教学思路 教学指向：语言学习 能力发展 审美情趣 1.默读课文。用词语概括出每段各写了什么。 2.乡下人家给你留下什么印象？用课文中的语句说明你的理由。 （美丽、朴素、独特、迷人、陶醉……） 3.朗读你喜欢的段落，提出疑问。（关注词句） 4.背诵和抄写自己喜欢的段落。 * * 阅读教学走向何方 双减与新课程标准背景下 双减：《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》 前言 在强化“五项管理”，落实“双减政策”的大背景下，语文初中教学改革正在不断深化，教育创新意识已逐步深入课堂，深入到语文教学中的每一个环节。 语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统-一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力;同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，全面提升核心素养。 ——《义务教育语文课程标准》2022年版 生活是语言学习最基础最基本的课堂，我们的教育教学资源均来 源于生活而又提炼于生活。生活中处处蕴藏着教育教学资源，在教育教学资源的整合获取中也处处弥漫着生活气息。 阅读文字也许是单调的、文字堆砌的、冷冰冰的符号的世界；而传递出的是真实的，是有血有肉的，是更容易实体化的世界。对学生而言，生活更易理解，书本上学习的知识归根结底就是运用到生活中去，因此知识的掌握离不开生活。生活化教学模式的创立，让学习不再是一件枯燥乏味的事情，而且引导学生自主学习的积极性，提高了学习效率。 双减政策的提出让语文阅读教学逐渐呈现出全新的改革趋势，传统的灌输法以及学生接近被动且机械化的模式已无法适应新课改的学习诉求。在此背景下，把时间还给学生，把阅读的乐趣带给学生，把轻负提质的效果带给学生。 内容分析的表现 停留在文字的表面，只是在帮学生梳理故事情节； 离开课文讨论，只是在认识一般的社会、自然常识； 人文内涵越挖越深，超越了文本的主旨和儿童的认识水平 阅读教学内容需要转型 就教学的有效性而言，“教什么”比“怎么教”更重要。阅读教学应该教的是“课程内容”，而不是“课文内容”。 语文课“好课”的最低标准 （1）教师对自己的教学内容有意识，即知道自己想教什么、在教什么，并且知道自己为什么教这些内容。 （2）一堂课的教学内容相对集中因而使学生学得相对透彻。 ——王荣生：《语文科课程论基础》（第2版） 1 语言积累和运用 内容人人看得见， 涵义只有有心人得之， 形式对于大多数人是一秘密。 ——[德国]歌德 对小学生来说，学语文首先就是学语言——正确理解和运用祖国语言文字。语言学习重在语言的积累和运用。 郭初阳《鸟的天堂》板块设计 1 “鸟的天堂”里有没有鸟？ ——场面描写的格式练习 2 “鸟的天堂”是—— ——人文内涵的感悟 3 课文和巴金的原作的比较 ——体会巴金用词的精妙 （详见《小学语文教师》2010年7、8期合刊） 《鸟的天堂》语言积累和运用：朗读 很快地这个树林变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 很快地这个 变得很热闹了。到处都是 声，到处都是 影。 的， 的， 的， 的，有的 ，有的 ，有的 。 《鸟的天堂》语言积累和运用：背诵 很快地这个 变得很热闹了。到处都是 声，到处都是 影。 的， 的， 的， 的，有的 ，有的 ，有的 。 《鸟的天堂》语言积累和运用：活用