《室内设计——无障碍家装设计》课程思政课堂教学设计.docx

PAGE 2 《室内设计——无障碍家装设计》课程思政课堂教学设计 一、教学目标 知识目标 1、理解无障碍改造的必要性； 2、理解无障碍住宅室内设计，并学会分析设计整体及局部。 能力目标 1、熟悉市场发展规律，掌握市场调查； 2、学会团队协作、小组学习； 3、培养学生自主探究的能力、分析、解决问题的能力。 素质目标 培养能胜任室内设计与实践作业生产管理、安全技术管理、及相关岗位，具有“道德素质强、职业技能强、吃苦精神强、创新能力强”的高素质技术技能人才。 二、课程思政融入知识点 教学重点： 1、讲解设计准备阶段，掌握该部分内容； 2、理解无障碍设计实施对象调查表的项目内容。 教学难点： 1、能运用无障碍设计实施的相关知识，分析解决设计准备前期学习过程中所涉及的问题； 2、学会分析视觉障碍住户室内环境的空间与人体工程学之间的关系。 三、课程思政融入方式 通过深入企业调研，确定岗位职责及对操作人员的基本要求，形成人才培养方案， 确定了授课的知识及能力目标，由于设计行业属于创新行业需要团队协作，又进一步确定了学生的素质目标。 四、课程思政元素 解决问题能力、积极性、分析能力、社会主义核心价值观、团队协作、创新能力、道德素质、吃苦精神、专业技能、职业技能、中国传统美德、价值观、自主探究能力、科研兴趣、敬老爱老、学习兴趣、积极主动 五、教学展开 （一）学情分析 班级分析： 1、学生已具备室内设计基础知识，己学习了住宅室内设计原理和住宅室内设计与人体工程学； 2、对住宅室内设计有了初步的认识，具有一定的设计基础。 个性分析： 1、对室内设计与实践项目缺乏系统性的认识，需要在本章学习中予以细化； 2、对住宅室内设计无障碍设计内容不明确。 （二）教学方法 教法： 1、线上线下“混合式”教学； 2、创设情景、角色扮演。 学法： 1、归纳总结法； 2、任务驱动法。 （三）设计思路 1.教学内容： 任务1：设计准备阶段； 任务2：方案设计阶段； 任务3：设计实施阶段。 本次课属于任务1：设计准备阶段一一1.1残疾人的分类；1.2无障碍设计在住宅室内设计中的应用。授课2学时。 2.教学过程 课前任务 1、教师布置课前课程任务工单，学生进行任务调研。 预习内容：分小组，完成生活中无障碍设施应用调研表，并将表格上传至学习通平台。 教师活动： （1）发布课前预习通知及课程任务工单； （2）通过平台获取学生自学情况。 学生活动： （1）学生收到预习通知，分发任务工单，利用网络资源平台完成前置学习； （2）通过移动教学平台完成自学内容。 教学手段及设计意图 任务驱动：根据学生预习情况，适当调整上课内容，使教学更有效。 课中知识内化 任务1.设计准备阶段 1.1?残疾人的分类【重点】 1.2?无障碍设计在住宅室内设计中的应用【难点】 教师活动 （1）教师提前10分钟进入教室，准备教学资料，检查上课所需教具； （2）教师提问：【全国助残日】是哪一天吗？ （3）抽查课前调研结果，梳理前置学习知识点：①街道上的盲道被机非机动车占用；②公共空间的电梯没有盲文按键；③商场内没有配备无障碍洗手间、或是未投入使用；④交通枢纽站的无障碍设施不健全； （4）教师提问：我们作为“室内设计师”可以为残疾人做点什么； （5）我国残疾人分类：视力残疾；听力和言语残疾；智力残疾；肢体残疾；精神残疾，凡是两种或多种残疾的人，列为综合残疾(多重残疾)； （6）无障碍设计在住宅室内设计中的应用： ①卫生间设计：a.面积尽量不要太小，足够轮椅打转空间；b.安全抓杆必不可少，安装注意稳固能承重；c.选用防滑性好的地砖；d.安装智能呼叫装置； ②厨房设计：a.局部柜子底下建议留空；b.吊柜最好能自动升降；c.注重厨房厨电安全； ③家具选择：a.家具避免棱角；b.增加安全指引措施角； ④家电选择：利用个性智能家电产品。 学生活动： （1）学生提前5分钟进入教室，准备工具，调整状态，静心上课； （2）学生回答问题，没有一个学生回答正确； （3）回顾课前调研内容，小组发言，梳理前置学习知识点，查漏补缺； （4）结合课前预习和生活实际，积极思考踊跃回答； （5）学生认真听讲； （6）学生积极参与。 通过掌握课前自学内容的情况，确定课程教学重点；收集问题：互动过程中及时反馈问题；引出教学重点：通过课前自学，已理解重点；理解残疾人的生活不便之处：通过讲解残疾人分类的过程，让学生更能体会残障用户生活不易，也能培养他们的价值观，掌握难点，提高专业技能。? 六、教学总结 通过课堂反馈及学习效果分析可知，网络教学平台对高职课堂教学有促进作用，有利于学生对知识的理解，激发学习兴趣。 七、教学反思 增加课堂角色游戏体验环节，因为发现学生在做游戏时分外枳极主动，不仅活跃了课堂气氛，更能接近用户体验，为接下来的设计工作做好了基