人教版数学五年级下册《打电话》说课稿（附反思、板书）课件.pptx

《打电话》说课稿 ; 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学五年级下册的综合应用《打电话》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 《打电话》是人教版小学数学五年级下册的综合应用。教材通过学生生活中熟悉的素材：合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员，让学生帮助设计一个打电话方案，并从中寻找最优的方案。通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。;二、说学情; 五年级的学生已有一定的生活经验，对数学的神秘感有了更强的好奇心。本课内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。因此可以看出"打电话"问题适合五年级学生。;三、说教学目标;1、使学生通过日常生活中的一些简单事例，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际生活问题中的作用。 2、使学生体验数学与生活的密切联系，在生活中应用优化思想解决问题。 3、通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生纳推理的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。;四、说教学重难点;经历探索打电话方案的全过程，体验优化。;通过画图的方式发现事物隐含的规律。;五、说教法学法; 数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能，激发学生对数学学习的兴趣。 因此，在教学中我以学生的发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，采用启发诱导、合作探究等教??方法，引导学生观察辩析、合作交流，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全身心地参与到每一个教学环节中。;六、说教学过程;板块一、创设情境，提出问题 出示一段打电话的实录，让学生观察：老师在干什么呢？ 根据学生的回答，引出课题。 出示接到的电话内容： 暑假期间合唱队有一个紧急演出任务，黄老师需要打电话尽快通知到合唱队的15名队员，如果每分钟通知1人，通知到这15名同学需要多少分钟？学生的第一反应是15分钟 。;提问：大家刚才说的15分钟，可以怎样去通知？ 学生很快就提出了两种方案，逐一通知和火炬传递式通知，我根据学生的回答进行直观动态展示。 展示的同时有学生指出这不省时，进而引发问题：怎样做才节省时间呢？;[设计意图：从学生熟悉的生活引入，体现数学知识来源于生活，且找准了学生学习的“最近发展区”，所以能用最简洁、生动的形式，帮助学生迅速投入本课重点问题的探究中。];板块二、自主探究，设计方案 1、初探方案，达成共识 “怎样才能省时间呢？”让学生进行四人一组的小组的讨论。通过在小组汇报后，同学们都有了一个共识“同时通知，会省时间”。并以分成3组通知为例，和学生一起研究省时间的原因和用画图来表示的方法。;[设计意图：正确的思路是解决问题的的关键，在这里我引导学生研究体会到“同时”的重要性，点燃了学生尝试独立设计省时方案的欲望。];2、独立设计，体会优化。 鼓励学生大胆实践，积极探索：大家能不能用这种方式，设计出一个会省时间的方案呢？给学生充分的时间，把自己的方案设计在第一块磁力题板上，看看需要多少分钟才能完成，设计完后，如果又有新的想法，可以在第二块磁力题板上继续设计。 ;学生在设计的过程中，我通过巡视了解学生不同的设计方案并适时加以指导。 [设计意图：让学生独立尝试设计，进一步体会到优化的思想，初尝成功的喜悦。];3、对比方案，逐步优化。 自主探究后，学生都有了各自的省时方案，我挑选有代表性的方案进行展示。; 在展示学生6分钟的方案过程中，使学生发现分4组的方式更省时间，从而引发学生思考“是不是分组越多越省时间？”在师生交流中，有的学生提出分5组也用了7分钟，有的学生可能想到如果分15组反而和开始的15分钟的方案一样了，从而体会到省时间的真正原因并不是分组的多少。; 对比5分钟方案和7分钟的方案使学生发现，之所以他会更省时间，是因为同时通知的人更多了。;方案四：在实物投影上展示学生的方案，并请4分钟方案代表，在黑板上演示自己的思考过程。 师：说一说你第一分钟怎样通知？ 生：第一分钟时，老师通知了一名同学。 师：大家也是这样做的吗？ ;学生认可后，请同学猜测他第2分钟会怎样做，为什么？并请4分钟方案代表做评判，达成共