体验式学习在初中数学教学中的应用探究.docx

PAGE 1 - 体验式学习在初中数学教学中的应用探究 体验式学习在初中数学教学中的应用探究 摘要：初中数学是小学与高中数学的过渡，教学内容相对来说比较简洁，但是整体结构还是比较冗杂。初中生在学习过程中常常需要对问题进行分析并且解决，但是其学问构架难以支撑其解决全部问题，因此需要查找正确的学习方式。体验式学习主要是让学生在学习过程中感受到学问的作用，主动构建学问体系，使其在学习过程中不会花费过多时间与精力。文章主要通过分析体验式学习的主要内容，对体验式学习在初中数学教学中的应用进行简要的探讨。 关键词：体验式学习初中数学教学 学生作为教学的主体，在学习过程中需要参加教学活动，通过亲身体验感受到学问的魅力，提高其学习能力。体验式学习对学生在学习过程中表现出来的主动性有较高的要求，同时，也要求教师对学生进行科学的引导。初中数学学问内容较多，学生要对学问进行联动学习，就需要自主创建学问体系，简化数学结构，获得真正的学习体验，提高学习质量。[1] 一、体验式学习的主要内容 1.显性学问的内在联系 初中数学学问中有较多显性内容，主要是其中的数学概念、公式与法则等，学生还需要明确数学理论的性质。虽然初中生在学习数学的过程中已经具备肯定程度的基础，但是还是需要以初中数学学问为主。学生在对数学公式与法则等进行学习时，需要明确其内在联系，对数学法则的形成与进展进行体验，使得显性学问能够转化为学生的自我认知。在进行体验式学习时，学生要主动参加学习过程，对新的学问进行感悟，使得原有的学问结构更加充实。[2] 2.隐性学问的深刻内涵 隐性学问主要是指学生在学习过程中利用的数学思想方法，在解决数学题时，学生需要利用多元化的思维对其进行分析。部分学生只能理解外表的数学学问，其学习能力较差，接受及消化学问的速度较慢，难以利用数学思想方法明确学问的深刻内涵。体验式学习则能够通过把握学习主线，让其在分析问题的过程中更加透彻、全面，使其在学习过程中培育自身敏捷的思维。因此，在对初中数学隐性学问进行学习时，学生需要充分利用体验式学习方式增添学习感悟，深化学习效果。[3] 二、体验式学习在初中数学教学中的应用 1.优化体验气氛 学生在开展体验式学习的过程中需要长时间处于学习气氛中，教师就需要对学生的体验气氛进行优化。初中生在学习数学的过程中可能会产生肯定程度的压力，导致其产生心理问题。教师需要为调动学生的主观能动性对其进行激发，使得学生在新的学习模式中表达自身的主体性。部分初中数学学问的学习要求学生之间互相沟通，对自己的学习能力进行提高。教师就需要敬重学生的个人进展，使其在学习过程中表达内心世界，加强对学生的了解。教师要为学生制造宽松、愉悦的学习环境，让其体会学习的乐趣。 2.运用情境教学模式 情镜教学能够让学生在特定的学习环境中体验所学学问，加强学生的代入感。初中生在学习数学学问时，会产生肯定的困惑，导致其在学习中的体验缺乏。教师就能够运用情境教学模式让学生在学习过程中充分体验。比方：在开展“几何图形初步〞这个单元的教学时，教师可以就近取材，让学生对黑板、粉笔盒及粉笔等立体图形进行分析。学生的四周有许多立体图形都是其熟识的，教师可以让学生感受到其生活在一个充满图形的世界中，让学生在学习中擅长发觉。这种方式能够使其获得真实的学习体验，关心教师导入课程教学。 3.注重实践教学 实践教学是体验式学习的重点形式，初中数学教师在对学生进行教学引导时，需要通过让学生参加到实践当中提高学生的体验感。比方：在开展“相交线与平行线〞这个单元的教学时，教师可以利用两把直尺让学生对线之间的关系进行分析。首先，学生需要明确相交线与平行线的判定方法与形式，再对其进行实际类比。教师可以让学生将两把直尺摆出相交或者平行的样子，对其进行变换。教师还能够利用多媒体加深学生对学习内容的理解，使其认识到数学学问的价值。体验式学习注重学生在学习过程中对自身思想的变换，教师需要依据新课程理念对学生进行指导，使其在学习中充分体验，并且在体验中学习。 4.联系生活教学 生活与数学之间有较大的关系，较多初中数学学问都是由生活引申而来。初中数学教师可以将数学与生活进行结合，让学生在学习数学的过程中对数学抽象问题更加明确，还能够借助其构建数学模型。比方：在开展“轴对称〞这个单元的教学时，教师可以引导学生发觉生活中的轴对称图形，眼睛、文具盒等都是学生熟识的物品，通过对这些生活物品的讲解，能够加强学生的数学意识，使其明确生活与数学之间的联系。在引導学生构建数学学问体系时，教师也能够将其与生活联系起来，让学生对变量之间的关系进行分析，建立函数模型，对实际问题进行解决。[4] 结语 体验式学习在初中数学教学中的应用能够关心学生解决实际问题，加强其对数学学问内涵的理解。教师需要优化教学气氛，让学生在轻松、愉悦的环