课外阅读与课内阅读有机整合研究课题实施方案　.doc

PAGE 课外阅读与课内阅读有机整合研究课题实施方案 一、课题研究论证报告 1．课题提出的背景 （1）新课程改革对小学语文教学的需求。随着新课程改革的不断推入，课程改革的春风早已吹向神州大地，每位语文教师都已清醒的认识到课堂教学改变的重要性。人们对小学语文教学提出了更高的要求。《小学语文课程标准》中也明确指出：“扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”由此可以看出课外阅读的重要性，而课外阅读只是课内阅读的外延，主要还是依托课内阅读为主，在课内阅读的基础上让学生学会阅读方法，从而更好地进行课外阅读。 （2）新课程改革对教师专业发展的要求。课堂教学的推进离不开教师，因此需要教师拥有先进的教学理念和教学思想。古人云：教学相长，就是说教学过程也是教师和学生共同成长的过程，这一过程不但影响着学生的可持续发展力，也提升了教师的专业发展水平。 （3）在平时的语文教学中我们语文教师总是对学生说有时间多读书，可是至于读什么书，怎样读，达到什么程度却没有给予明确的要求。因此我们会看到很多学生捧着五花八门的书籍，开始了自己阅读生涯，但是也有相当一部分同学无事可做，因为他们不喜欢阅读。等到进行写作时抓耳挠腮，什么也写不出来，这一切都说明学生的阅读面过于狭窄，脑海中没有知识贮备。因此我们更应该改变我们的课堂教学，将课外阅读和课内阅读有机整合在一起，新课标中也反复强调培养学生的阅读兴趣，为此我们要寻找课外阅读与课内阅读有机整合的方法，提升学生的阅读质量，培养学生语文综合素养。 2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 在本研究中，重点涉及到课外阅读、课内阅读、有机整合等相关内容。因此，在对现状的分析和把握上，使用了这些关键词进行搜索，通过搜索发现，国内外对这一课题的研究有着深远的历史。从国外的文献看，影响最为广泛的应该是美国1996年4月的“阅读是基础”引起了人们的强烈的共鸣，后来在英国登陆并风靡各个城镇，人们重拾书籍开始了心灵的阅读历程。日本文部省把2000年定为“儿童阅读年”，1995年4月23日，联合国教科文组织把这一天定为“世界阅读日”。阅读已成为全球流行趋势，每个人都开始了阅读行程，可是并没有具体明确的表明如何阅读，阅读何种书目。在国内人们对这一领域的研究起步的比较晚一些，也只是到了近期人们才开始了研究的历程，但是却取得了很多的成果，特别是潍坊的韩兴娥老师提出的“课内海量阅读”掀起了全国学习的高潮，全国各地的教师纷纷前去取经学习。还有现在流行的“语文主题阅读”教学，也是我们正在摸索的教学课题。现在对于这一课题的研究在百度中搜索发现更是大有人在，而且多数学者都是从不同的角度阐发了自己对课外阅读或课内阅读单方面的研究。纵观国内外同一领域的研究状况可以发现，随着新课程改革的需要，将课外阅读和课内阅读有机整合更能适应当今社会发展的需要。 3．支撑本课题研究的重要理论 （1）课程标准中的要求 《小学语文课程标准》中明确指出：“语文课程应注重引导学生多读书，多积累。”“背诵优秀诗文240篇(段)。九年课外阅读总量应在400万字以上。”“关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。” （2）建构主义理论 建构主义学习理论教师应激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。建构主义认为学生学习并不是教师简单的传递给学生，而是学生自己认知的过程，学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。在学习过程中，建构主义强调学习者不是知识的被动接受者，而是认知的主体，教师由舞台上的主角变成幕后导演，成为学生建构意义的帮助者、引导者。教师应组织协调学生的学习，并对学习过程加以引导，使之朝着有利于的方向发展。 （3）多元智能理论 多元智能理论认为应根据学生的不同情况来制定适合学生发展的教学模式。加德纳认为人的智力分为多方面的，并且不同的人智力发展的优势也是不同的，语言智能主要是学生的语言表达能力、写作能力和阅读能力等多方面。 4．课题核心内容的界定 阅读。在百度百科中解释为是从视觉材料中获取信息的过程。通俗的说就是用眼睛看各种报刊、书籍、杂志并从中获得知识，扩大知识视野，提升知识水平的过程。 课外阅读。就是学生利用上课以外的时间进行自主阅读的过程。简单地说就是让学生进行大量的阅读，海量的阅读。学生在不断的阅读中就会拥有一定的文化积淀，写作时就会有话可说，有话可写不至于捉襟见肘。 课内阅读。就是学生在课堂上根据教师的指导进行有效阅读的过程。课内阅读主要依托教材在教师的指导下阅读、理解、感悟文本的过程，在这一过程中学生可以通过教师的讲解分析学习阅读的方法，便于课外阅读的顺利进行。 有机