《初中语文综合性学习方式研究》课题报告.pdf

《初中语文综合性学习方式研究》课题报告 一、课题的提出 在日常教学中，我们经常会遇到这样的问题：①为了追 求知识体系的完整性、系统性，以课堂为中心，以教师为中 心，以课本为中心，忽视综合实践能力的培养，把学生定格 在书本世界里，割裂了学生与社会生活的联系，隔断了语文 教学与社会生活的联系。使语文教学远离了学生的生活实 际，失去了实践和应用的价值。②割裂了学科知识间的联系， 缺乏不同学科知识内容和学习方法相互交叉、渗透和整合， 阻碍了学生综合能力的发展。③语文教学中明显出现“四多 四少”：老师讲解多，学生主动活动少；学生一味接受老师 观点多，敢于发表自己的看法与观点的现象少；书面习题、 机械抄写练习多，观察调查等实践性作业少；读教科书多， 阅读课外书籍少等等，针对以上问题，我确定了这一课题。 二、课题研究假设 语文综合性学习是一种培养学生探索自主性与创新能 力、提高学生语文综合素养的重要途径的教学形态和教学理 论，被国内大多数中学教育所采用。然而在其推行的过程中， 依旧存在亟需解决的问题，即需要广大师生共同努力，改变 陈旧的学习观念与态度，探索新的学习思维方式，让语文综 合性学习在语文学科教育中发挥实质性的作用。 三、研究思路和研究过程 （一）明确课题的内容：学习课题研究的相关理论，搜 集相关资料。 （二）确立了课题研究的步骤及进程。 1、学习研究新旧教材中关于课题研究教学内容的变化， 进行对比； 2、调查以往关于课题研究内容教学成功之处和存在问 题。 （三）对课题组成员进行分工。 1、成立课题组，研究课题研究内容并进行分工； 2、参与课题的人员了解了课题研究的内容及步骤，并 明确了各自的工作任务。 四、课题研究步骤： 第一阶段：准备过程，学习理论，成立组织，拟订研究 方案，研究工作全面启动。 第二阶段：实施阶段，通过调查制定实验方案，组建本 课题调查小组。 1、优化课题实施方案，启动课题研究 2、有目的、有计划地组织课题调研与课题研究 3、定期交流 4、规范研究的运行机制，形成稳定的研究模式 5、积累大量、丰富的资料 第三阶段：阶段小结、完善修订课题目标。 第四阶段： 1、质量抽测，反馈信息，收集资料 2、资料整理，分类归档 3、总结：并产生与之相应的研究成果，如成果展示调 查报告、科研论文。 五、课题成员及工作安排： 成员 A：主持课题，主持课题研究，负责课题的总体设 计、组织策划；负责对课题研究的协调、指导；收集、整理 课题资料，开发资源和案例，完成计划，总结、研究报告、 论文等文字工作，召开课题研讨会。负责撰写开题报告、实 施方案、结题报告等。 成员 B：协助收集、整理资料，参与开发资源和案例， 实施行动研究。负责日常各种活动及会议的记载；负责撰写 中期报告。 成员 C：对内安排、召集、主持组内研讨活动，协助收 集、整理资料，参与开发资源和案例，实施行动研究。负责 日常活动资料的收集与整理；负责日常资料的印刷、发放。 成员 D：负责论文撰写与收集，并整理成册，协助课题 组完成课题资料收集与撰写 成员 E：负责后勤工作与上级沟通联系，保证课题组正 常完成。 六、课题研究方法： 第一、资料文献法 依托图书馆查阅相关的报刊及著作，利用网络，合理利 用传统教育的经典案例、成功做法和相关理论等。收集、检 索国内国际相关理论成果，为课题研究提供必要的理论学习 和研究基础。我们要准确收集信息、查阅文献，参考、指导、 把握课题研究的对象、内容、原则、方法。 第二、调查研究法 追踪调查“课题研究对象”的当前状况、发展状况，为 研究提供可靠依据。设计相关调查问卷，分类整理统计数据， 在走访专家进一步佐证的基础上提炼观点。采取措施进行调 查和分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的 事实依据。对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进 行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察， 从观察记录中做出深入的理性分析研究，得出比较科学的事 实结论。 第三、个案分析法 在调查的基础上，确定研究对象，